代克磊

【摘? 要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，而小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最佳時機(jī)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂可以作為一個最理想的切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂模式也越來越豐富，但萬變不離其宗，提問是課堂的重要線索，也是最有效的助燃劑，教師不僅可以利用提問讓課堂妙趣橫生，優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文主要基于理論和實(shí)例研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0030-02

Research on Effective Questioning in Primary School Mathematics Classroom Based on Mathematics Core Quality

（Anyang Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）DAI Kelei

【Abstract】The core literacy of mathematics occupies an important position in the basic education of mathematics， and elementary school is the best time to cultivate the core literacy of mathematics. In order to stimulate students' enthusiasm for learning， the classroom can be the most ideal entry point. The mathematics classroom model is becoming more and more abundant， but it is always changing. Questions are important clues in the classroom and the most effective combustion aid. Teachers can not only use questions to make the classroom interesting and optimize the quality of teaching， but also guide students to think and explore. Enhance students' learning motivation. This article is mainly based on theories and case studies on how to improve the effectiveness of primary school math classroom questioning.

【Keywords】Classroom design; Mathematics education; Core literacy

小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，比起大量知識的灌輸，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了對邏輯思維、空間想象、推理與判斷等各個方面的能力，對于學(xué)生個人發(fā)展，特別是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。教師要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而提高課堂效果又成為另外一個問題，提問是課堂的靈魂，也是教師的好助手，高水準(zhǔn)的提問設(shè)計(jì)可以打造更有感染力、效率也更高的課堂。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為主要趨勢，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力聯(lián)系密切，關(guān)系到學(xué)生在小學(xué)甚至將來各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。它影響著學(xué)生如何分析問題和處理問題，建立一定的數(shù)學(xué)意識，增進(jìn)對數(shù)字的敏感度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，有一定的數(shù)學(xué)直覺;它也包括對計(jì)算的能力要求，擁有一定的抽象思維和獨(dú)立思考的能力，學(xué)會一些數(shù)學(xué)技巧，理解規(guī)定的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然探究能力是最本質(zhì)的部分;小學(xué)核心素養(yǎng)還要求學(xué)生掌握一定的估算能力，對實(shí)物數(shù)量有大致的整體感知，靈活對待變化和處理關(guān)系。不僅如此，它也要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際中的難題，讓數(shù)學(xué)成為一種工具，在實(shí)踐中鍛煉自己，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，成長為有潛力的數(shù)學(xué)人才。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅和生活緊密相關(guān)，和其他學(xué)科也互相滲透影響，而小學(xué)教育又不同于其他階段，它是義務(wù)教育的起點(diǎn)，這個年齡階段的學(xué)生耐心和理解能力較差，對于大量的計(jì)算很容易產(chǎn)生疲憊感，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的最好時機(jī)，尤其是獨(dú)立思考和自主探索的精神。

課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時，也能充分感受到數(shù)學(xué)世界的神奇，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而不是因?yàn)槭艽旄薪档蛯W(xué)習(xí)效率。教師在課堂中要照顧到不同學(xué)生的個性，讓每一個人都有充足的機(jī)會展示和發(fā)現(xiàn)自我，要善用提問，因?yàn)樘釂柕男问绞庆`活多變的，所以為增進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了有效途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在提問設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的不足之處

很多教師都意識到提問的重要性，也在教案的提問部分花費(fèi)了更多時間構(gòu)思出一個良好的框架，但是根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)情況，依然存在許多需要改進(jìn)的地方。

首先，課堂提問出現(xiàn)的最大缺陷是問題多而不精，教師在問題的數(shù)量上缺乏科學(xué)設(shè)置，教師通常喜歡在引入內(nèi)容時設(shè)置一連串的問題，這樣的問題是否有層次性成為影響課堂效果的決定性因素之一，問題是給學(xué)生暗示，引導(dǎo)他們找到正確的課堂方向，但是大量的問題會適得其反，學(xué)生在短時間接收到數(shù)個問題，并不能及時挖掘到問題的本質(zhì)部分。教師提問頻率過高卻沒有把握重點(diǎn)，事實(shí)上不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，很容易走神，對課堂完全失去興趣。其次，教師引入問題的方式過于生硬，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都反映他們提問的方式只是簡單的問答模式，這種簡單的方法可以節(jié)約時間，基本達(dá)到教學(xué)效果，但是忽略了學(xué)生的實(shí)際水平，很多時候問題存在難度讓學(xué)生不知道如何下手，這時再使用基礎(chǔ)提問方式就會出現(xiàn)無人應(yīng)答的局面，教師在引入問題時沒有設(shè)置梯度問題和適當(dāng)提示。另外，教師引入問題的時機(jī)也有可能不對，沒有給予學(xué)生充分的思考時間，為了提問而提問，不僅讓教學(xué)拖沓枯燥，也容易讓學(xué)生出現(xiàn)走神、不專心聽講的情況。最后，教師提問對于不同學(xué)生缺乏針對性也是很大的問題，有些學(xué)生在題目不適合的情況下是沒有信心回答問題的，害怕回答錯誤的答案，這樣形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致一部分學(xué)生從來都不敢回答問題，事實(shí)上，一個問題只是針對一個知識點(diǎn)，教師完全可以將問題覆蓋到每一個人，讓大家都有回答問題的機(jī)會，但是僅僅通過一個問題判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況依然存在，課堂問題沒有必要占據(jù)太多的教學(xué)檢測功能。

三、提高課堂提問有效性的措施

（一）圍繞課堂中心進(jìn)行提問

每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，課堂提問是服務(wù)于完成教學(xué)任務(wù)的，所以教師一定要確定整體方向，分清教學(xué)主次和重難點(diǎn)，沒有必要提問時可以省去提問環(huán)節(jié)，問題最好和本節(jié)課需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分相結(jié)合，數(shù)量不宜過多，達(dá)到教學(xué)目的即可，避免讓提問環(huán)節(jié)過于煩瑣，最好讓學(xué)生有充足的思考過程。教師在備課時可以根據(jù)本節(jié)課的難度列出一定數(shù)量的問題，再在其中選取更有質(zhì)量的問題提問。

（二）創(chuàng)新提問方式

提問的另一大目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，所以教師可以靈活設(shè)計(jì)提問方式，可以陳述一個錯誤的結(jié)論讓學(xué)生回答是否正確，也可以在教學(xué)小游戲中穿插提問，不斷變換提問技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探索，也可以采用轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，讓學(xué)生提問，教師解決問題，教師也可以快速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?，教師必須改變單一的提問方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。

（三）設(shè)置問題難度梯度

課堂問題最好照顧到班級里每一個成績段的學(xué)生，不僅要提問難題，也要涉及基礎(chǔ)性的問題，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會回答，增加教學(xué)的層次感。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂上給予他們一定的展示機(jī)會，通過回答難題，他們的自信心也會大幅增加，對于數(shù)學(xué)成績相對一般的學(xué)生，教師可以使用點(diǎn)名式的提問，一方面檢測基礎(chǔ)內(nèi)容有沒有掌握，另一方面也減少學(xué)生走神的情況，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

總而言之，提問是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活改變提問方式，抓住重點(diǎn)，營造層次感，提出更有新意的問題，讓每一個學(xué)生都能享受數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”（課題立項(xiàng)號：GS【2019】GHB0846）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙啟翔.淺談基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評價[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（08）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）