【摘? 要】初中教學教師在日常的政治教學中，應認識到時事熱點教學的重要性，充分聯(lián)系政治知識，滲透相關的時事熱點，引導學生分析交流，構建高效的政治課堂;在課堂中引導學生認識到時事熱點對自身發(fā)展的重要性，在日常的生活中做好時事熱點的搜集工作，逐步提高學生的政治素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中政治;時事熱點;教學策略

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0040-02

How to Make Good Use of Current Affairs Hotspots in Junior High School Politics Teaching

（Nanhua Town Junior High School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YU Yan

【Abstract】In daily political teaching， junior high school teachers should recognize the importance of current affairs hotspot teaching， fully connect political knowledge， penetrate related current affairs hotspots， guide students to analyze and communicate， and build an efficient political classroom; guide students to recognize current affairs in the classroom The importance of hotspots to self-development， collect current affairs hotspots in daily life， and gradually improve students' political literacy.

【Keywords】Junior high school politics; Current affairs hotspots; Teaching strategies

一、時事熱點對于政治學習的教育重點

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，各學校積極開展課程改革，爭取讓課程更以人為本，尤其是初中政治課程，傳統(tǒng)的教學方法都是灌輸式教育，教材內(nèi)容也表現(xiàn)出空泛性，學生體會不到學習政治的實際作用。只是被動地背誦“重點”，時事熱點作為隨處可見的學習資源，由于它的公共社會性，更容易激發(fā)初中生的學習興趣，因此，將時事熱點引入政治教學是與時俱進的教學策略，一方面，學生可以在時事熱點這一具體事例中體會政治教材上的復雜理論;另一方面，引導學生了解時事熱點有利于提高他們對時事的敏感性，無形中培養(yǎng)他們的政治道德素養(yǎng)，能隨時捕獲社會上的熱點，形成一套正確的判斷分析準則，逐步形成正確的三觀。

二、當下初中政治教學中融入時事熱點的問題

雖然很多高校在政治課堂中積極引入了時事熱點，但是仍然存在一些問題。一是時事熱點的捕捉敏感性不夠，由于一些教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不高，就導致他們搜尋的時事熱點不太符合初中生的學習規(guī)律，熱點與課本內(nèi)容的契合度不夠，這樣很難達到輔助學習的目的。例如：學習社會生活準則，教師引入一些國際生活的時事，由于這些內(nèi)容與學生的社會生活很少有交集，并不利于學生對熱點的理解，學生也做不到對這一熱點的探討，達不到輔助學習的目的。二是初中政治課堂模式過于傳統(tǒng)化，盡管引入了時事熱點，課堂上仍然是教師灌輸式的講解，學生無法參與到對時事熱點的討論中，自然也無法體會這些熱點的理論本質(zhì)，時事熱點的引入也就變得毫無意義。

三、在初中政治教學中運用好時事熱點的方法

（一）把時事熱點作為新課的導入環(huán)節(jié)

我們知道，初中生性格活潑，自制力差和注意力不集中，因此，要想上好一堂政治課，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。時事熱點具有一定的靈活性，社會性質(zhì)較強，初中生在日常的生活中可能給予的關注力度并不夠。教師在課堂教學中的恰當引進，能活躍課堂氛圍，吸引學生的注意，起到良好的教育效果。因此，我們可以在課堂開始時用多媒體播放一些時事熱點視頻或者相關新聞，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（二）單獨進行時事熱點的學習

時事熱點在政治課堂中的教學具有重要的教育價值，教師應認識到這一教育價值，深入挖掘教材內(nèi)容，充分聯(lián)系時事熱點，開展專題教學。為了讓學生進一步體會在課堂中引入時事熱點的必要性，我們可以抽出幾節(jié)課進行時事熱點的專業(yè)學習，教師根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，以教材為依據(jù)，安排學生通過不同途徑搜集熱點。例如學習“科技改變生活”這一課程，先讓學生搜集生活中的各類實例熱點，國內(nèi)外在科技發(fā)展中做出的貢獻，以及近日來的突破，將這些內(nèi)容資料帶入課堂中，小組之間進行資料的分享，了解科技進步對社會發(fā)展的影響。教師在其中做好引導工作，實施滲透一些理論知識，便于學生加深對理論知識的印象，提高學生的理解能力。此外，可以在課堂上以辯論賽的形式進行探討，教師要引導學生探索熱點背后的理論本質(zhì)，這樣，可以有效訓練學生的熱點捕獲思維，有利于他們正確抓住課本重點，有利于初中政治課程的學習。

（三）積極引導學生對時事熱點進行評論

初中生還沒有形成辯證的科學思維，對于很多事情，他們的理解只停留在外部現(xiàn)象，很少主動進行本質(zhì)的探索，所以在課堂上，教師要積極引導學生對熱點進行由淺至深的評論，引導他們從多方面對時事熱點進行評論，逐步挖掘出時事的本質(zhì)，采用循序漸進的方式培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，提高他們的政治學習能力。例如探討“老人摔倒扶不扶”的熱點，學生分成兩方，一方認為扶起摔倒的老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，人們不應該摒棄民族美德。一方學生認為現(xiàn)在壞人很多，你并不知道這位老人是真摔倒還是碰瓷，萬一是碰瓷，對自己將會造成十分嚴重的影響，并舉出了一些發(fā)生過的慘痛案例。針對這一情況，學生各執(zhí)一詞，并不能說服對方。教師可以引導學生先談論表象，在了解了表象之后，讓學生自行搜集資料，可以借鑒一些相關的論文著作、心理學、社會學等知識，從客觀的角度分析這一社會熱點話題，逐步深入探索內(nèi)部的本質(zhì)，挖掘出老人、好心人和社會這三方面的原因，并站在客觀的角度上分析問題，培養(yǎng)他們的辯證思維。

（四）提高教師的政治專業(yè)素養(yǎng)

要把時事熱點更好地運用到初中政治教學中，需要從學生和教師兩方面進行培訓。教師是課堂的主要引導者，要真正做到時事熱點與政治教學的完美融合，前提是教師有很強的政治專業(yè)素養(yǎng)，能為學生提供科學的指導。所以，學校要重視對教師能力的培養(yǎng)，積極開展教師的學習深造項目，鼓勵教師不斷完善自身，以達到更好教育學生的目的。

（五）提高學生的重視程度，引導學生在生活中積極搜集

教師應引導學生認識到時事熱點的重要性，在觀看新聞聯(lián)播、法治節(jié)目等內(nèi)容時，可以充分聯(lián)系自己所學的政治知識，整理實事熱點和法律案件，并分析其中所包含的理論知識。在課堂教學中，可以拿出部分的時間引導學生對自己日常積累的時事熱點進行分享交流溝通，逐步鍛煉學生主動學習探索問題的能力。

提高學生對搜集時事熱點的重視程度，在今后的政治學習中，能從生活中搜集資料，探討相關的社會熱點，逐步提高學生的實際應用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的政治教學中合理引入時事熱點，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能降低學習政治教材內(nèi)容的難度，有利于他們深化對理論的理解，同時積極開展時事熱點的專題課堂，可以提高學生對政治的敏感度，以及提高他們?nèi)轿黄饰鰺狳c本質(zhì)的能力。為了達到更好的課堂效果，教師也要不斷提升自己的政治專業(yè)素養(yǎng)，通過各種途徑提高自己的政治課程指導能力，以達到促進學生全面發(fā)展的目的。

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作者簡介：于燕（1983.12-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：初中政治。

（責任編輯? 王小飛）