陳萬霞 朱潔

摘 要：文章以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，立足于中職物理教學的現(xiàn)狀，闡述信息技術(shù)在教學中的主要作用，包括降低學習難度、培養(yǎng)綜合能力、攻克教學重難點等，并從課前、課堂教學、課外活動三個方面著手，提出信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用方法，力求為物理教學提供借鑒，使教學改革更加深入。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);物理教學;電子信息技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0058-02

中職院校作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，國家對其高度重視。為了提高中職物理教學效率，學校應(yīng)積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學改革提供新的路徑，為教師備課、課堂教學、實驗教學、課外活動等提供強有力的技術(shù)支持，從而降低學生的學習難度，激發(fā)其學習興趣，促進中職物理教學改革的深入開展。

一、中職物理教學改革現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學基礎(chǔ)設(shè)施的逐漸完善，信息技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域中，為教學活動的高效開展提供了技術(shù)支持。但是，中職院校部分教師的信息素養(yǎng)較低，現(xiàn)代科技手段的運用能力不強，導致信息技術(shù)的作用在課堂教學中并未得到充分發(fā)揮，使物理教學效率受到嚴重的影響。

物理具有較強的統(tǒng)一性、真理性，是眾多學科的基礎(chǔ)，同時也是中職教育改革的重點。現(xiàn)階段，物理課程的教學內(nèi)容較多，教學負擔較重，一些學生基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強，很難達到理想的學習效果，加上教材落后，教師觀念有待轉(zhuǎn)變，導致教學活動與現(xiàn)實需求“兩張皮”。因此，物理教學急需引入信息技術(shù)，促進教學改革的深入開展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學改革中的作用

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用，可促進教學環(huán)境、理念與形式的轉(zhuǎn)變，使教學改革的道路越走越寬、越走越遠。本文以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，通過情境模擬、運動過程模擬、物理現(xiàn)象再現(xiàn)等方式，對信息技術(shù)在物理教學改革中的作用進行分析，以期使教學實效性得到顯著提升。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

物理知識較為抽象，擁有大量術(shù)語，如力、場等。在傳統(tǒng)教學過程中，教師通過單純的語言描述的方式講解知識，學生理解難度較大，一旦跟不上教師思路，很可能失去學習興趣，影響最終的學習效果。在現(xiàn)代物理教學中，將信息技術(shù)引入課堂，促進教師轉(zhuǎn)變教學理念，利用多媒體演示物理知識，對學生學習物理知識來說具有諸多幫助。例如，教師在講述電場中靜電平衡原理時，由于肉眼無法看到電子運動情況，學生難以理解相關(guān)知識。這時，教師可利用多媒體將該情境模擬出來，將導體放入電場中，用藍色小球代表在導體中運動的自由電子，在電場力作用下，電子開始朝著導體的另一端運動，最終達到靜電平衡狀態(tài)。通過上述情境模擬，可使學生更加直觀地看到電子運動過程，無須教師過多解釋，學生便可心領(lǐng)神會，且記憶深刻。

（二）創(chuàng)新教學模式

在教學過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入其中，利用計算機對運動過程進行模擬可使宇宙天體微觀化、使原子宏觀化。物理教學內(nèi)容眾多，小到原子、大到宇宙天體，有許多東西是抽象的，采用傳統(tǒng)教學方式無法將知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，教師只能依靠描繪，讓學生自行想象，這增大了學生對物理知識的理解難度。

例如，在教學星系時，教師可通過大屏幕為學生播放相關(guān)視頻，使學生的視覺、聽覺受到?jīng)_擊，讓其切身感受物理的魅力，激發(fā)學習興趣，為物理知識探究打下堅實基礎(chǔ);同時，還可培養(yǎng)學生對事物的感知力與想象力，幫助學生更好地學習物理知識，提高綜合能力。

（三）突出教學重難點

一些物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學生無法用肉眼看到，也無法清楚地捕捉到運動畫面，從而成為教學重難點。這時可將信息技術(shù)引入其中，對物理現(xiàn)象進行再現(xiàn)，還可調(diào)整其運動速度，通過慢鏡頭使實驗過程更加清楚、全面地展示給學生。例如，在彈簧振子振動實驗中，部分學生對彈簧回彈速度、恢復力、加速度、位移等物理量存在疑惑，不清楚力的來源、大小與方向，這也是教學重難點所在。此時，便可借助信息技術(shù)，對振動頻率進行調(diào)節(jié)，在物體運動過程中隨時暫停，使學生能夠清楚觀察彈簧此時的變化情況，幫助學生理解和記憶知識，使教學活動取得更高成效。

（四）革新教學思維

部分物理思維方法存于人腦之中，無法用實驗、語言進行表述，對此可發(fā)揮多媒體的輔助作用，對教學思維進行革新。例如，在學習牛頓第一定律時，學生對“物體在無受力作用的情況下，始終保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”存在疑惑，教師又無法進行實驗演示，這時便可借助信息技術(shù)，制作一個小球，使其在運動過程中的摩擦力逐漸變小，直至為零，這樣學生對小球運動速度變化全過程一目了然。這樣通過革新教學思維、轉(zhuǎn)變教學方式將這一理論知識展示出來，更有助于學生理解記憶。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學改革的應(yīng)用

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)蘊含豐富的教育資源，且更新速度較快，可為物理教學提供大量優(yōu)質(zhì)的資源，現(xiàn)以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，從備課、課堂教學、課外活動等多個方面著手，對信息技術(shù)在物理教學改革中的促進作用進行分析。

（一）課堂導入模式改革

在備課環(huán)節(jié)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從備課與教師研修兩個方面著手搜索資源，幫助教師設(shè)計最佳教學方案。教師可在信息海洋中尋找所需內(nèi)容，加工、整合后設(shè)計成電子教案，同步上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，在課堂教學中使用。此種方式省時省力，且效果也是傳統(tǒng)備課方法無法比擬的。中職學生物理基礎(chǔ)普遍較弱，學習興趣不高，主要缺少學習動力。在課堂導入過程中，通過多媒體展示與教學內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、課件、音視頻等，能夠刺激學生的多種感官，使其產(chǎn)生身臨其境之感，以此激發(fā)其學習熱情。例如，在“引言”的教學中，教師可利用多媒體播放一幅幅生動、富有震撼力的畫面，吸引學生的眼球，使其聚精會神地觀看精彩畫面，完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，激發(fā)強烈的好奇心與探索欲望，從而積極主動地跟隨教師一同投入物理知識學習中。

（二）課堂教學模式改革

首先，在新課教學中的應(yīng)用。將預先設(shè)計的電子教案引入課堂，可創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，點燃學生的學習熱情，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，突破重難點，并使教學容量增加，教學效果得到顯著提升。在教學活動中，利用多媒體呈現(xiàn)聲音、圖像、動畫、視頻等，營造豐富多彩的物理情境，可將抽象物理知識直觀形象地展示給學生，激發(fā)學生學習的積極性。在電子信息技術(shù)專業(yè)課程中的電磁場與電磁波教學中，通電導線在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁場方向有關(guān)，可利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)展示，構(gòu)建三個物理量的關(guān)系網(wǎng)。再如，電流是電荷定向移動產(chǎn)生的、電容器充放電過程、兩球相撞后的形態(tài)變化等，均可通過軟件技術(shù)模擬出來，使原本枯燥靜止的知識變得靈活生動起來，有效降低學生學習物理難度，便于學生理解記憶。

其次，在實驗教學中的應(yīng)用。實驗教學是物理教學的重要內(nèi)容，但由于受時空因素、設(shè)備因素限制，實驗達不到預期效果。對此，可將計算機技術(shù)引入其中，對物理實驗起到輔助作用，使實驗中的事物大小、時空、物體動靜、距離遠近等均得到靈活控制。例如，在電子信息技術(shù)專業(yè)“自動控制原理”的學習中，學生對振動強弱區(qū)的判斷不夠準確，這時可通過動畫對該內(nèi)容進行實驗?zāi)M，使振動頻率放慢，干涉現(xiàn)象便可一覽無余。再如，開展分組實驗之前，教師先要對實驗?zāi)康?、器材、流程等進行介紹，部分學生的注意力被儀器吸引，無法認真聽教師的講解。對此，可通過多媒體對各類儀器的使用方式與注意事項進行展示，這不但可激發(fā)學生的學習興趣，還節(jié)省了時間，達到了理想的教學效果。

最后，在復習課中的應(yīng)用。利用信息技術(shù)對知識進行鞏固與復習，有助于把握物理規(guī)律，使學習更加高效便捷，還可根據(jù)實際需求將實驗再現(xiàn)，從豐富多彩的畫面中總結(jié)物理知識點，使學生體驗物理學習樂趣。例如，教師在教學電路知識時，要求學生掌握電路設(shè)計的原理、流程與方法等，學生可通過公式法、作圖、實驗等方式學習。在單元小節(jié)時，教師可利用計算機演示電路中電流流動情況，使學生能夠?qū)⒏行耘c理性結(jié)合，提煉核心知識，達到更好的復習效果。

（三）課外教學模式改革

學校還應(yīng)推動課外教學模式改革，在校園網(wǎng)中構(gòu)建教學網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、留言區(qū)、學習論壇、交流室等模塊，提供大量教學實驗、課件與視頻等資源，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展自主學習與評價，增加師生網(wǎng)絡(luò)互動頻率，鼓勵學生利用課余時間自行從網(wǎng)上下載物理資料、小論文等，并借助網(wǎng)絡(luò)與老師、同學交流分享學習心得。此舉不僅可開闊學生眼界，促使其學到更多物理知識，還可充實物理學習資源庫;而且通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可接觸到國家最新物理研究成果，接觸到最前沿的技術(shù)與知識，完善知識體系，獲得更大的發(fā)展。例如，在教學“萬有引力定律”時，教師可鼓勵學生關(guān)心時事新聞，及時獲取“長征五號運載火箭”發(fā)射的信息，使理論與實踐能夠緊密結(jié)合，拉近物理與生活的距離，使學生感受到生活中處處有物理。課堂教學與課外活動相結(jié)合，可使信息技術(shù)的作用得到充分發(fā)揮，教育價值得到顯著提升。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)在中職物理教學中的應(yīng)用成為大勢所趨。在實際教學活動中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學形式，使信息技術(shù)貫穿課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，降低物理學習難度，攻克教學重難點;并通過適時適度地運用信息技術(shù)，使物理教學質(zhì)量和效率得到顯著提升。

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