顏菊芳

摘 要：隨著新課程改革與信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)方法以及教學(xué)理念逐步滲透于中學(xué)歷史的教學(xué)中，其中，“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂被廣泛應(yīng)用，并在一定程度上得到了老師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。于是，教育者將“簡(jiǎn)約對(duì)話”這種教育方法進(jìn)行了推廣?！昂?jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)方式一改以往的教學(xué)方法，它使中學(xué)歷史知識(shí)不再枯燥乏味，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，這在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史知識(shí)的掌握，提高了歷史成績(jī)，提升了綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約對(duì)話 教學(xué)方法 高效課堂 歷史教學(xué)

縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是一味地將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而很少涉及學(xué)習(xí)方法，在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。教師不能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，老師應(yīng)積極實(shí)踐和推廣“簡(jiǎn)約對(duì)話”的教學(xué)方式，即在教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持以對(duì)話的方式與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法與意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。比如，老師在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答;構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生樹立歷史思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

本文結(jié)合筆者運(yùn)用“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法講授歷史的實(shí)踐活動(dòng)，探討“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法的作用與意義。

一、在歷史課堂中運(yùn)用“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法的作用與意義

在歷史教學(xué)中，一些老師將歷史書上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生即使有疑問(wèn)也不能及時(shí)提出，這不利于學(xué)生成績(jī)的提升，在一定程度上影響著高效課堂的構(gòu)建。因此，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，采取“簡(jiǎn)約對(duì)話”的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提出問(wèn)題，就本節(jié)課的內(nèi)容與老師和同學(xué)進(jìn)行討論，使“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法充分發(fā)揮作用。

“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用，并起到了重要作用。首先，“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法在一定程度上使學(xué)生樹立了問(wèn)題意識(shí)，在歷史課堂上展開獨(dú)立思考，及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，一改以往課堂上的枯燥和沉悶，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。其次，“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法在一定程度上有利于老師構(gòu)建高效課堂，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。

例如，在講授人教版初中中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《蒙古族的興起與元朝的建立》時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，提出問(wèn)題：蒙古族的興起與元朝的建立之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？這個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景是什么？這個(gè)事件發(fā)生后對(duì)歷史有什么影響？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，在此過(guò)程中，老師與同學(xué)相互交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿了信心。最后，通過(guò)“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法，學(xué)生不僅能夠掌握課堂所學(xué)的歷史知識(shí)，并用以解決實(shí)際問(wèn)題，而且使學(xué)生的對(duì)話更加簡(jiǎn)潔和有目的性，提升自身的綜合能力。

二、“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法在歷史課堂中的運(yùn)用策略

在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極更新自身的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法。下面，筆者將結(jié)合歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何靈活運(yùn)用“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開討論。

1.課前進(jìn)行知識(shí)整合，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在講授之前，老師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有深層次的分析，制作導(dǎo)學(xué)案。在課堂上，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使他們了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從學(xué)生的回答中了解他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生充分發(fā)揮自己在歷史課堂上的主體作用。

例如，在講授人教版初中中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，教師應(yīng)在課前對(duì)中華人民共和國(guó)成立的時(shí)間以及背景進(jìn)行知識(shí)整合，在課堂上將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行提問(wèn)。老師對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)進(jìn)行深層次的分析，并與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，堅(jiān)持“簡(jiǎn)約對(duì)話”的教學(xué)方法。與此同時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平將他們分為不同程度的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在組內(nèi)對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，這在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，構(gòu)建高效的課堂。此外，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法發(fā)揮最大的

作用。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常表現(xiàn)得不活躍，缺乏與老師的互動(dòng)，這在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答，加強(qiáng)師生交流。

例如，在講授人教版初中九年級(jí)世界歷史第一單元第一課《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生作答，及時(shí)為學(xué)生講解重點(diǎn)難點(diǎn)，充分運(yùn)用“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法。實(shí)踐證明，“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法有利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使老師在歷史教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生建立歷史思維。

總之，根據(jù)上文所闡述的中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用“簡(jiǎn)約對(duì)話”教學(xué)法可知，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極提問(wèn)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立歷史思維，從而提升歷史成績(jī)，順利實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梁少萍《在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)歷史地理知識(shí)的運(yùn)用研究》，南京師范大學(xué)2014年碩士學(xué)位論文。

[3] 曾珍《慕課在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及其對(duì)策》，四川師范大學(xué)2015年碩士學(xué)位論文。