【摘? 要】近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，社會(huì)各界對(duì)初中教育體系的要求也在不斷地變化，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷地提升。因此在初中思想政治課的教學(xué)中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，探究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的應(yīng)用越發(fā)廣泛?；诖耍疚尼槍?duì)初中思想政治課的探究性教學(xué)進(jìn)行了簡要的研究。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治課;探究性教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中至關(guān)重要的過渡階段，這一時(shí)期初中生正處于特殊的年齡階段，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、理解能力等還處于發(fā)展階段，因此需要教師進(jìn)行積極和耐心的引導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，教師一定要在初中思想政治課中加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，近年來在教育體系中被廣泛應(yīng)用。因此，在初中思想政治課的教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)模式的研究，并且在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教育模式的改革和研究，為初中思想政治課探究性教學(xué)的應(yīng)用提供一定的保障。教師一定要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前初中教育體系中要將學(xué)生的文化知識(shí)傳授與素質(zhì)教育進(jìn)行有效整合。探究性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、挖掘?qū)W生的潛在能力都有積極的推動(dòng)作用。

一、初中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

首先從教師層面來看，教師多年來受到應(yīng)試教育的影響，因此對(duì)初中思想政治課的教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，因此不夠重視當(dāng)前初中思想政治課教學(xué)氛圍的營造。部分認(rèn)為思想政治課的教學(xué)只要按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)即可，忽視了學(xué)生實(shí)際文化素養(yǎng)和素質(zhì)教育的提升。在這樣的教育環(huán)境下，很多學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生了枯燥和乏味的印象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，這給初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。

其次從學(xué)生層面上來看，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣并不高?？v觀當(dāng)前初中思想政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，部分學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限于教材中的內(nèi)容，而對(duì)教材之外的思想政治內(nèi)容了解得很少。學(xué)生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，很多學(xué)生在生活實(shí)際中并沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造，課程也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、探究性教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用價(jià)值

首先，在初中思想政治課中應(yīng)用探究性教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生很難對(duì)思想政治課產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，那么也將很難接受教師的教學(xué)形式，教師的教學(xué)內(nèi)容很難產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。因此，在初中思想政治課中應(yīng)用探究性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下深入了解思想政治課中的文化內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中產(chǎn)生積極的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都能夠起到積極的推動(dòng)作用。

其次，在初中思想政治課中應(yīng)用探究性教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中至關(guān)重要的過渡階段，在初中時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，因此在這一階段中，教師對(duì)學(xué)生人格魅力的塑造至關(guān)重要。學(xué)生在初中思想政治課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以通過自主思考與合作學(xué)習(xí)的模式將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、探究性教學(xué)在初中思想政治課中的開展途徑

（一）創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中生正處于人生中一個(gè)比較特殊的年齡階段，自律性和認(rèn)識(shí)能力還有所欠缺，因此環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較重要的影響。在初中思想政治課教學(xué)中，想要發(fā)揮探究性教學(xué)模式的最大價(jià)值，教師首先要發(fā)揮環(huán)境的作用，通過一定的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)思想政治的相關(guān)內(nèi)容，提升自己的思想道德素質(zhì)。同時(shí)在良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生以一種積極自信的心態(tài)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在初中思想政治課教學(xué)中，教師要遵循探究性教學(xué)的要求，充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。例如，在“活出生命的精彩”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的過程中觀看一些實(shí)際事例，讓學(xué)生了解與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行分析和討論開展探究性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在初中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足，并通過有效的小組交流與分享實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的價(jià)值。因此教師在初中思想政治課教學(xué)中要給學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過這樣的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)與他人正確地合作和交往，這不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)其最基本的思想道德素質(zhì)。例如，在“合理使用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)生活中使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，并且將這些現(xiàn)象進(jìn)行分類，讓學(xué)生說出如何合理地使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，促使學(xué)生在生活中使用網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到學(xué)習(xí)的積極目的，避免學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（三）組織一些社會(huì)實(shí)踐探究性活動(dòng)

在初中思想政治課教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)，教師一定要認(rèn)識(shí)到思想政治課內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，在合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)生活，組織一些生活中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展探究性的學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到一些思想政治課內(nèi)容的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。只有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性問題的研究，才能夠有效鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師在初中思想政治課教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，不能過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中政治內(nèi)容的存在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在“服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)中，教師可以在合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行公共服務(wù)活動(dòng)，如去敬老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，清明節(jié)時(shí)進(jìn)行義務(wù)掃墓。在本市有一些社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可以充當(dāng)志愿者來參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究服務(wù)社會(huì)的語言和行為，這些都是教師在初中思想政治課中對(duì)探究性教學(xué)的有效應(yīng)用。通過組織一些社會(huì)實(shí)踐探究性活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治的內(nèi)涵理解，并且提高學(xué)生思想政治覺悟。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也可以聘請(qǐng)一些具有社會(huì)主義實(shí)踐貢獻(xiàn)的代表性人物到學(xué)校來作專題報(bào)告，讓學(xué)生在思想政治課教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上接觸一些課外的實(shí)際案例，使學(xué)生在思想政治課中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)際生活中得到檢驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和健全人格的塑造都有積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，在新課程改革的不斷推動(dòng)下，社會(huì)各界對(duì)初中教育體系的要求也在不斷提升，初中教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力的提升，為學(xué)生未來的成長提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此教師要明確探究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課中的重要性，并且通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)模式在初中思想政治課中的有效應(yīng)用，發(fā)揮探究性教學(xué)模式的最大價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為塑造學(xué)生的健全人格提供積極的幫助。同時(shí)，這也是推動(dòng)初中教育體系整體性進(jìn)步的有效途徑，對(duì)教師教學(xué)能力的提升、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都能夠起到積極的推動(dòng)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴軍.淺談初中思想政治課的探究性教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2017（1）.

作者簡介：劉海龍（1967.8-），男，漢族，甘肅省張掖市人，高級(jí)教師，研究方向：初中思想政治探究式教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）