陳躍香 王召鑫

摘?要：數字化教學是指教師應用數字化的教學資源，以學科理論為基礎，突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)符合現代社會需求的綜合型人才的教學活動。中職院校中的汽修專業(yè)要求學生了解各大知名汽車品牌的工作原理，并在實踐中不斷強化汽車的修理技能，而教師建設數字化教學資源，并用現代化的技術與設備展開教學，能夠使學生更加直觀、形象地了解學科技能知識，進而在虛擬教學環(huán)境中滿足自身發(fā)展需求。

關鍵詞：中職汽修;數字化教學;教學資源;建設

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.092

隨著我國現代科學技術的高速發(fā)展，數字化教學資源對我國教育領域產生了巨大沖擊。因此，中職院校教師就要不斷挖掘數字化教學的重要性和必要性，以適應汽車維修教學的發(fā)展。這不但能夠推動中職汽修專業(yè)往更積極的方向發(fā)展，同時也能夠使學生突破固有學習模式的禁錮，始終保有對汽修專業(yè)知識探索的濃厚興趣，真正引導學生逐步成長為契合現代汽車工業(yè)發(fā)展路程的高素質人才。

1?挖掘數字化信息，激發(fā)探究興趣

在傳統(tǒng)的中職教學中，教師往往應用單一的方式展開教學，學生很難快速掌握并理解其中的知識，長此以往，學生會對汽修專業(yè)產生錯誤認知，甚至會形成抵觸、反感等情緒。因此，教師就要運用豐富的教學手段挖掘數字化信息的優(yōu)勢，給學生帶來更全面的感官體驗，激發(fā)學生的探究興趣，使學生掌握更豐富的汽車知識。

比如，教師在教學各大品牌汽車性能的相關內容時，就可應用“興趣引導法”。在課前，教師可先將各大汽車品牌的不同優(yōu)勢進行整理，整合成數字化資源在帶往課堂中。在課上，教師可將相關資料播放給學生觀看，引導學生對該堂課程內容進行輪廓性認知。接著，教師要引導學生從中挖掘“渦輪增壓”的相關信息，并根據自身生活實際對該信息進行分析。在學生討論過程中，教師要始終以積極、正面的態(tài)度反饋學生提出的疑問，不以消極、負面的態(tài)度評判學生提出問題的難度。在學生討論完成后，教師要引導學生闡述“標志T”和“標志L”在性能上的主要區(qū)別，并以樹狀圖的形式在黑板上展示出來。在學生分享和闡述后，教師要將學生的遺漏部分或偏差部分進行記錄，結合資料中的核心內容進行深入剖析，讓學生能夠充分了解二者的區(qū)別。

通過這樣的教學模式，學生能夠在視聽的沖擊下突破時空限制，全面了解各大品牌汽車的性能知識，并在教師的引導下，激發(fā)出自身的學習興趣，滿足學習需求。

2?利用多媒體教學，拓寬學生視野

處于中職階段的學生，已具有一定的自主意識和競爭意識，因此教師就要利用學生這一優(yōu)勢突破教材的局限性，讓學生在數字化設備和資源的幫助下，挖掘更豐富、更多元的知識體系，從而使學生的學習視野得以拓展，讓學生了解現代汽車發(fā)展的趨勢[1]。

比如，教師在教學“發(fā)動機怠速抖動”相關內容時，就可應用“游戲教學法”。在課前，教師可先將該堂課程的核心理論知識以圖文資料的形式發(fā)布到班級學習群中，并引導學生根據該部分內容，應用數字化設備和渠道整理解決該問題的實踐解決方法和理論信息。接著，教師可直接在實踐場地進行教學活動，并由此開展“汽修知識分享擂臺賽”。教師可隨機邀請一名學生將自己獲取的不同信息或新鮮資訊通過多媒體設備展示和分享給其他同學，在該同學展示時，其余同學可根據相關內容提出不同意見或疑問，展示同學進行二次分析。在該同學展示完成后，教師再邀請第二名同學以上述方式將相關知識進行分享，兩名同學均完成展示后，其余同學則作為“大眾評審”根據信息的完整度和講述效果留取一名同學繼續(xù)接受其余同學的“挑戰(zhàn)”，班級中最后一名同學則為該次“汽修知識分享擂臺賽”的優(yōu)勝者。接著，教師以最后一名同學的相關內容為線索，指導學生逐一拆分并實踐操作，并將學生在該過程中的反饋信息和想法及時記錄，整合成數字化資源儲存。

3?應用數字化資源，增強實訓教學

中職教學的主要目的則為提高學生的實踐操作能力，但由于汽車零件復雜且靈活多變，就使得學生的實訓效果不佳。因此教師就要充分發(fā)揮數字化資源的價值，構建數字化教學環(huán)境，運用多媒體技術和設備提高實訓教學效果。

比如，教師在教學“噴油器工作原理”相關內容時，就可應用“多媒體教學法”。在課前，教師可先將結構復雜、尺寸很小的噴油器以圖片的形式整合成多媒體教案，讓學生直觀清晰地了解噴油器的“真實面貌”。同時，教師將噴油器在工作過程中的進油和噴油過程進行動畫模擬，讓學生了解其工作的主要方式。接著，教師在學生大致了解的基礎上，引導學生通過多媒體軟件進行仿真訓練，檢測燃油的噴霧質量。在學生進行實踐操作時，教師要通過多媒體設備模擬多種情況，增強仿真模擬的實效性。

通過這樣的教學模式，學生能夠在模擬中激發(fā)探究興趣和自主能動性，從而更加主動、積極地了解噴油器的工作原理，這不但提高了課堂教學質量，節(jié)約了教學時間，也在最大程度上避免了汽車零部件的磨損與浪費。

4?結語

教師建設汽修專業(yè)數字化教學資源是尤為重要的，其既是現代教育發(fā)展的必然趨勢，又是推動中職汽修專業(yè)科學化發(fā)展的重要措施。因此，教師就要應用多元、有效的方式構建數字化資源，并將其與汽修專業(yè)教學充分融合，使其不斷推動汽修專業(yè)的現代化教學發(fā)展，從而真正實現“教學”目的。

參考文獻：

[1] 楊沙.汽修專業(yè)課程數字化教學資源模式研究[J].信息周刊， 2019（17）.