王冰輝 楊俊濤
摘 ? 要:傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,這樣導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課堂上課聽課積極性不高,課堂效果不盡人意[1]。因此,適當(dāng)改變課堂教學(xué)方法,從課堂實(shí)際出發(fā),在課堂學(xué)習(xí)期間從學(xué)生注意力方面與興趣方面的為突破點(diǎn),融入課堂考核環(huán)節(jié),通過(guò)改變學(xué)生課堂的參與積極性可進(jìn)一步提高學(xué)生在《藥劑學(xué)》課堂中的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:課堂考核 ?藥劑學(xué) ?作用與評(píng)價(jià) ?教學(xué)
中圖分類號(hào):G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1674-098X(2020)02(c)-0182-02
隨著社會(huì)進(jìn)步與不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已成為影響人們生活各個(gè)方面的重要因素之一?;ヂ?lián)網(wǎng)的便利性使很多高??吹搅司W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),于是乎很多高校開始構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),積極提倡網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程授課、慕課、微課、等眾多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段和方法已逐步融入日常課堂教學(xué)過(guò)程,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段始終還無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)也不應(yīng)顧此失彼。誠(chéng)然,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以講授為主,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生主要作為聽眾去被動(dòng)接受知識(shí),這樣會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)課堂上課的興趣不高,課堂效果大多不盡人意。針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以適當(dāng)改變課堂教學(xué)方法,從課堂實(shí)際出發(fā),在課堂學(xué)習(xí)期間可考慮從學(xué)生注意力方面與興趣方面為突破點(diǎn),通過(guò)改變學(xué)生課堂的參與積極性可逐步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[2]。本次就是采用在《藥劑學(xué)》課堂教學(xué)中隨機(jī)考核提問(wèn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度,培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,并通過(guò)課堂效果分析對(duì)比來(lái)驗(yàn)證這一方式的有效性與可行性。
1 ?設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂考核方式
《藥劑學(xué)》是我校藥學(xué)系藥劑學(xué)教研室開辦的三年制藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程,同時(shí)也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》課堂講授內(nèi)容量大,時(shí)間緊,任務(wù)重,許多教師為了節(jié)省時(shí)間在講課過(guò)程中往往不會(huì)設(shè)置課堂提問(wèn)或考核,這就形成了“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)模式,而這種教學(xué)方式通常會(huì)造成課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,上課昏昏欲睡,心不在焉,課堂參與度不高等種種問(wèn)題。因此,《藥劑學(xué)》課堂的講授應(yīng)該從一開始就應(yīng)該精心設(shè)計(jì),從每一個(gè)環(huán)節(jié)入手,讓學(xué)生心在課堂,學(xué)在課堂,樂(lè)在課堂。在課堂上,教師要寓教于樂(lè),積極引導(dǎo)學(xué)生真正融入到課堂中去,參與課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)不同以往的枯燥無(wú)趣,而是如坐春風(fēng),如飲甘飴一般[3]。但實(shí)現(xiàn)這一效果,就要適當(dāng)設(shè)置課堂考核方式,如進(jìn)行隨機(jī)課堂提問(wèn)、分組問(wèn)題討論、分組辯論發(fā)言等等讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的形式,并根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂加分或表?yè)P(yáng)點(diǎn)評(píng),真正做到課堂應(yīng)以學(xué)生為主體。通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)能夠使學(xué)生多動(dòng)腦筋并能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),這相對(duì)于“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式,必將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
2 ?課堂提問(wèn)的內(nèi)容與方式
課堂考核的一個(gè)重要方式就是教師的課堂隨機(jī)提問(wèn),但還應(yīng)注意課堂提問(wèn)的內(nèi)容與方式。課堂提問(wèn)的目的是讓學(xué)生集中精力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維,可是針對(duì)高職高?;A(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱這一層次的學(xué)生,如果設(shè)置問(wèn)題過(guò)于困難或缺乏引導(dǎo)性,也不會(huì)獲得較好的課堂效果。因此,對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)置,應(yīng)在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,層層深入而又不會(huì)脫離課堂主題。提問(wèn)的問(wèn)題宜易不宜難,如果學(xué)生能夠回答出來(lái)則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和課堂參與度,但如果學(xué)生沒(méi)有很好的回答出來(lái)則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生情緒上的波動(dòng),以至于不利于后續(xù)的課堂組織與教學(xué)活動(dòng)。在講課過(guò)程實(shí)際中,課堂可能有多種情況,這就要求教師要有靈活的應(yīng)對(duì)能力和把握課堂宏觀的能力,如果學(xué)生因回答不了問(wèn)題而萌發(fā)抵觸學(xué)習(xí)情緒,則教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的提示或再換成其他容易回答的問(wèn)題,逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,這樣才能循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來(lái),激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性,形成較好的課堂效果。
3 ?課堂效果分析
本學(xué)期我們選取我校藥學(xué)系2018級(jí)三個(gè)藥學(xué)專業(yè)班級(jí)作為研究對(duì)象,在《藥劑學(xué)》的課堂教學(xué)中,通過(guò)精心組織教學(xué)方式并有序?qū)嵤谜n堂提問(wèn)或課堂測(cè)試的方式進(jìn)行教學(xué),極大地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并獲得了較好的課堂效果。為進(jìn)一步驗(yàn)證這一方法的有效性和可行性,對(duì)我系藥學(xué)專業(yè)三個(gè)班的《藥劑學(xué)》課程教學(xué)效果進(jìn)行了初步的對(duì)比分析,并進(jìn)行抽查統(tǒng)計(jì)。其具體方法是:對(duì)其中一個(gè)班進(jìn)行每次上課的提問(wèn)精心組織安排,對(duì)第二個(gè)班級(jí)進(jìn)行隨機(jī)課堂的提問(wèn)安排,間接斷續(xù)進(jìn)行,對(duì)第三個(gè)班級(jí)不進(jìn)行或很少進(jìn)行課堂的提問(wèn)安排,時(shí)間期限為兩個(gè)月,以期中理論考試成績(jī)作為評(píng)定參考依據(jù),具體分析結(jié)果見(jiàn)表1。
4 ?課堂效果評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)藥學(xué)專業(yè)3個(gè)班學(xué)生在《藥劑學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不同程度的課堂考核與對(duì)比結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的課堂考核,可獲得較好的課堂效果,這體現(xiàn)在期中考試及格率及網(wǎng)上評(píng)教的好評(píng)率;而課堂上很少進(jìn)行考核的班級(jí),即每次講課以“滿堂灌”“填鴨式”講授為主,很少讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式,往往不能獲得很好的授課效果。因此,通過(guò)表1的結(jié)果分析,我們能初步得到的結(jié)論是:教師授課不能一味的“滿堂灌”、“填鴨式”講授,還要經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)考核與測(cè)驗(yàn),同時(shí)還要和學(xué)生保持良好的課堂互動(dòng),這樣才能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的程度,更加合理的安排教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也能更好的在課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。從某種程度上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生開放思維和創(chuàng)新能力有益的。結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì),課堂考核在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度方面表現(xiàn)出更為積極的一面,勢(shì)必會(huì)有更好的課堂效果[4]。
5 ?結(jié)語(yǔ)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要平臺(tái),也是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可完全替代的,但在此平臺(tái)上,教師應(yīng)在授課的過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,而非一味地以講為主,不管學(xué)生學(xué)習(xí)與否。課堂是以學(xué)生為主體的舞臺(tái),教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證,那教師的付出也將是不被認(rèn)可。因此,增加課堂的提問(wèn)和考核測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié),并有序合理組織課堂教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),建立了良好的課堂氛圍和高效的學(xué)習(xí)手段,極大的促進(jìn)了《藥劑學(xué)》教學(xué)效果的提升[5]。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合其他教學(xué)方法靈活應(yīng)用,勢(shì)必會(huì)有更好的教學(xué)效果。這值得我們做進(jìn)一步研究和探討。
參考文獻(xiàn)
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