穆蔓青

摘 要：新時代的進(jìn)步帶來了科技的高速發(fā)展，不僅改變了人的生活和交流方式，還帶來了許多工作模式上的創(chuàng)新，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高校發(fā)展，在大學(xué)中的教學(xué)模式也發(fā)生變化，尤其作為大學(xué)課堂中的必修公共課大學(xué)英語也已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變化成為多樣化課堂。多樣化課堂不僅僅是老師和同學(xué)在課堂上使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，還可以充分利用大學(xué)的空閑時間，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式。本文主要站在大學(xué)英語的教學(xué)的模式角度從兩個方面進(jìn)行分析，第一部分對當(dāng)前線上線下教學(xué)模式進(jìn)行分析，指出優(yōu)劣點(diǎn);第二部分論述兩者之間的模式構(gòu)建的方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;“線上+線下”;雙向互動;大學(xué)英語教學(xué)模式

大學(xué)階段體現(xiàn)出每個學(xué)生的獨(dú)特個性，為了滿足學(xué)生多樣化需求，適應(yīng)每個學(xué)生對不同教學(xué)模式的要求，作為大學(xué)里面的基礎(chǔ)公共課，大學(xué)英語也開始創(chuàng)新自身的創(chuàng)新模式，從而完成課程的高附加值學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完善自身的能力，實(shí)現(xiàn)個人的目標(biāo)，也為其他課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新提供方向。大學(xué)英語通過聯(lián)合線上線下的網(wǎng)絡(luò)資源與教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與學(xué)生的雙向互動和交流，使得學(xué)生的主體地位穩(wěn)固并得以發(fā)展，從而提升學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的積極性，促進(jìn)其英語素質(zhì)的提升。

一、大學(xué)英語在基于網(wǎng)絡(luò)資源的“線上+線下”教學(xué)模式的分析

當(dāng)前，由于科技的進(jìn)步，使得大學(xué)生擁有電腦、手機(jī)、平板電腦的可能性增加，這也為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。將移動終端用于公共必修課的學(xué)習(xí)成為增加學(xué)習(xí)效率，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于移動端的可攜帶性，促使學(xué)生們可以在任意時間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的便利性。此外，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，移動短的學(xué)習(xí)還能夠豐富大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充老師們在課堂上所沒有闡述的內(nèi)容，將學(xué)生們的視覺和聽覺緊密結(jié)合在一起，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

但由于目前應(yīng)用的普及型小較低，教師們對線上教學(xué)的重視度還沒有顯著提高，進(jìn)而導(dǎo)致教師對線上教學(xué)內(nèi)容的不了解，從而引發(fā)線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)。舉個例子，由于教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的了解的不透徹，就會在課堂上重復(fù)講述一個知識點(diǎn)，這會給學(xué)生造成冗余降低了他們的學(xué)習(xí)效率，又或者直接跳過，以為學(xué)生通過線上的資源已經(jīng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們對這一塊知識點(diǎn)的空缺。除了教師的不重視致使線上線下的脫節(jié)外，學(xué)生們也有可能由于不適應(yīng)此種新型教學(xué)模式引發(fā)對知識難以吸收的問題。

二、線上和線下模式的構(gòu)建方式

1.對線上資源進(jìn)行整合。當(dāng)前針對網(wǎng)上的資源，需要進(jìn)行一定程度的整合，教室應(yīng)該十分了解網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容，依托開放的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，將線下的課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充內(nèi)容，解決學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的疑惑。同時，教師在網(wǎng)上授課設(shè)置問題時要考慮教學(xué)的開放性和同學(xué)們思維的多樣性，盡量不設(shè)置有固定統(tǒng)一答案的問題，如此一來便可以激發(fā)同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，推動線上教學(xué)的效率。另外除了普通教學(xué)平臺可以為學(xué)生創(chuàng)建一個想學(xué)習(xí)時就學(xué)習(xí)的空間外，教師們還需要大力整合各種資源包括微信公眾號。微信公眾號作為當(dāng)前活躍廣泛的平臺，也可以為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的資源，可以通過建立公眾號學(xué)習(xí)英語，最終完成移動終端的學(xué)習(xí)。當(dāng)前已經(jīng)有多種學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生們考慮，教師需要對這些平臺上的資源進(jìn)行整合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中也可以創(chuàng)新相關(guān)模式，例如設(shè)置微信群，由于英語科目的特殊性，建立微信群可以講英文發(fā)音更準(zhǔn)確的給學(xué)生們傳達(dá)，且有效防止在課堂教學(xué)發(fā)音的尷尬，保護(hù)大家的私密性不被打擾。這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的自主能力，同時對于學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力也有明顯的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行學(xué)期末考核時也可以有準(zhǔn)確的參考依據(jù)記錄學(xué)生們的成績，既能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂參與度還能夠便利教師最后的考核。

3.注重小組合作。在日常的課堂教學(xué)中，班級同學(xué)可以自愿分為小組，利用團(tuán)隊的榮譽(yù)激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建也可以以小組為單位，重視小組討論結(jié)果。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生們吸收老師對于單詞短語句式的解讀再轉(zhuǎn)為為自己的重要進(jìn)而可以輸出。因此，利用碎片化時間進(jìn)行移動端的學(xué)習(xí)可以最大程度的擴(kuò)大吸收的內(nèi)容，提升輸出規(guī)模。在微信群里，教師可以推動活動的實(shí)施，例如要求每位學(xué)生在微信群中打卡自己今天所閱讀的英文文章，并加強(qiáng)同學(xué)間的相互合作，促使同學(xué)們在共享互動的環(huán)境中了解外國文化，學(xué)習(xí)英語知識。

三、結(jié)語

當(dāng)前線上+線下的教學(xué)模式已經(jīng)大勢所趨，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，將碎片的時間充分利用起來還能夠形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，補(bǔ)充課堂內(nèi)容要點(diǎn)。但目前，基于網(wǎng)絡(luò)資源的線上+線下模式還有上升的空間，具體包括網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力、形式化現(xiàn)象嚴(yán)重等，此外，此種模式還需要引起人們的重視，直到將其作為大學(xué)教學(xué)模式中常見的一種。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院課題研究成果，課題編號：X2019016。課題名稱《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下大學(xué)英語線上線下聯(lián)合教學(xué)模式的研究》。