單兆暉

摘 要教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“運(yùn)用激勵性評價，讓學(xué)生主動參與”的教學(xué)理念下，適度采取肯定、積極、富有激勵性的方法評價學(xué)生，能夠更好地激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞激勵性評價;小學(xué)英語;目標(biāo)激勵;語言激勵

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0079-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要引入現(xiàn)代教育評價觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度，更要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度變化。”

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！比绾巫寣W(xué)生在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在課堂中運(yùn)用語言的藝術(shù)，進(jìn)行有效的激勵。激勵是樹立自信心的有效途徑。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，主要是通過教師激勵的，其核心是教師對學(xué)生的尊重、信任、熱愛和期望。

那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何行之有效地進(jìn)行激勵性評價呢？

一、情感激勵

這是以情感人、以情動人的工作方法，通過長期的近距離接觸，言傳身教使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖和關(guān)愛。小學(xué)生天生具有移情能力，他們能辨別別人的表情產(chǎn)生共鳴，并借助動作和表情調(diào)節(jié)自己的行為。因此，在上課時如能夠做到用小學(xué)生喜愛的語調(diào)、神情、方式授課，力求以生動的描述去啟發(fā)學(xué)生的想象，力求誘發(fā)學(xué)生的思維和情感。

二、體態(tài)語言激勵

體態(tài)語激勵是教師在教育教學(xué)過程中的比較隨機(jī)的，利用身體語言進(jìn)行教育激勵的一種形式。

1.真誠的微笑。教師對學(xué)生激勵教育主要體現(xiàn)在與學(xué)生的溝通中，那么教師一定要學(xué)會真誠的微笑。美國著名心理學(xué)家艾帕爾梅拉別恩作了許多實(shí)驗(yàn)之后得出一個結(jié)論公式：“信息的總效果=10%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情”通過這個公式，教師們可以得到許多啟示，用充滿愛的眼睛，面帶微笑，恐怕是最令人愉快，最能與學(xué)生溝通、激勵學(xué)生的一種面部表情了吧。

2.拍手加加油。教師及時對學(xué)生鼓掌，表揚(yáng)他們在課堂上精彩發(fā)言;激勵他們在活動中超常發(fā)揮;賞識他們在行動中不凡的表現(xiàn)，這小小的掌聲，可以使學(xué)生找到成功與進(jìn)步的自信！

3.翹起大拇指。學(xué)生畢竟是孩子，他們帶著對世界與生活的渴望與新奇來到世界上，他們最渴望得到的不僅僅是父母的愛，更希望得到教師的激勵與賞識。其實(shí)對于每一位教師而言，向?qū)W生豎起大拇指，是再簡單不過的事情了;但是對于涉世未深的孩子們而言，是他們走向未來和生活的進(jìn)步的階梯與動力。

三、充分運(yùn)用語言藝術(shù)

注意課堂上的肯定，在設(shè)計課堂活動時，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能，設(shè)置不同難度的問題，保護(hù)每個能力不同的學(xué)生回答該問題時，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在英語教學(xué)過程中，老師不要總是站在高高的講臺上，而應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的中間耐心啟發(fā)，多用“please”“thankyou”“verygood”“tryitagain”“welldone”等禮貌與鼓勵的用語，使學(xué)生更加親近老師，大膽參與課堂活動，充分調(diào)動起學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感;其次，對差生要多加關(guān)照，多提問、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“Verygood”“Wonderful”“Excellent”“Clever”“Nottoobad”等評價語，當(dāng)學(xué)生順利完成他們的表演時別忘了說聲“Thankyou”，當(dāng)小組競賽結(jié)束公布獲勝者時，來個全班鼓掌。凡此種種都是對學(xué)生成功的肯定，都能在學(xué)生心里激起歡樂和自豪，由此產(chǎn)生更大的成功的追求之心通過及時的適當(dāng)?shù)墓膭睢⒃u價和表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷提高，去掉了些許自卑和害羞，更加大膽地開口說英語，踴躍地參加表演，回答老師的問題。

由于在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用了激勵性評價，學(xué)生們對上英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，大多數(shù)學(xué)生喜歡上英語課。上課時，他們情緒高漲，精神振奮，思維活躍，發(fā)言踴躍。激勵性評價的運(yùn)用，調(diào)動了中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上有了較大幅度地提高。實(shí)踐證明，激勵性評價的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價的形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，本著以激勵學(xué)習(xí)為原則，實(shí)施以形成性評價為主的評價。激勵性評價的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，其核心是千方百計地促使每個學(xué)生都走向成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦錫根.上海教育研究[J].2008（2）：93-93.

[2]黃愛華.新課程學(xué)習(xí)[J].2011（4）：156-157.