潘海明

摘 要信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)的學(xué)科，是初中階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生較好掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容的前提，信息技術(shù)教師要強(qiáng)化責(zé)任意識，積極地喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望，讓教師和學(xué)生一起努力，共同構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂。本文將結(jié)合自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就初中信息技術(shù)有效施教的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0011-01

新形勢下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要求教師給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極地融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，初中信息技術(shù)教師要緊跟新課改的步伐，進(jìn)一步喚醒初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，讓課堂不再是教師一言堂的課堂，而是教師和學(xué)生互建的課堂，從而進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念，真正助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從三個(gè)方面就初中信息技術(shù)有效施教的策略進(jìn)行研究。

一、有效教學(xué)，要求備課預(yù)習(xí)和同行

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是信息技術(shù)教師高效進(jìn)行授課的前提，也是學(xué)生了解信息技術(shù)知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)的重要途徑，信息技術(shù)教師要在教學(xué)過程中讓預(yù)習(xí)和備課同行，讓教師和學(xué)生共同努力一起為課堂的高效教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《動畫基礎(chǔ)知識》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要做好充分的備課。積極地對學(xué)情、教材進(jìn)行分析，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。如對于學(xué)情，信息技術(shù)教師要對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)、總體學(xué)習(xí)能力、個(gè)人學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行精準(zhǔn)化把握，對于教材，要求教師對該節(jié)課的知識模塊組成、每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行把握，并探索破解教學(xué)重難點(diǎn)的思路。對教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合以上的學(xué)情和教材分析進(jìn)行靈活的設(shè)置，如了解動畫的發(fā)展歷史;了解動畫的基本原理;知道引導(dǎo)層的作用;掌握GIF動畫制作的步驟等，為課堂的高效施教做好準(zhǔn)備。另一方，信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。如教師可以將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并制作成相應(yīng)的預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測題目，讓學(xué)生檢驗(yàn)預(yù)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而讓教師和學(xué)生的共同準(zhǔn)備助力課堂的高效施教。

二、有效教學(xué)，要求自學(xué)和講授同行

課堂實(shí)施環(huán)節(jié)是信息技術(shù)教師進(jìn)行授課的重要路徑，也是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和消化的重要環(huán)節(jié)，初中信息技術(shù)教師要積極樹立正確的教育教學(xué)理念，不斷地在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理地將學(xué)生的自學(xué)和教師的講授相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《主題網(wǎng)站我設(shè)計(jì)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，信息技術(shù)教師可以組織開放課堂，如讓學(xué)生以小組為單位分別對網(wǎng)站的作用、網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的主題確定以及網(wǎng)站素材的收集和整理等內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在這各個(gè)過程中需要信息技術(shù)教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效地給予學(xué)生精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并讓學(xué)生將有疑問的地方進(jìn)行有效地分析和解決，進(jìn)而全面地對《主題網(wǎng)站我設(shè)計(jì)》小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行把握。另一方面，需要信息技術(shù)教師對以上內(nèi)容進(jìn)行再次的細(xì)化講解，并著重對學(xué)生討論中存在疑惑的問題進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生對這些內(nèi)容做到透徹理解，此外，教師還可以積極地帶領(lǐng)進(jìn)行操作練習(xí)，讓每個(gè)小組互相進(jìn)行任務(wù)劃分，一起上機(jī)進(jìn)行操作，在群策群力下設(shè)計(jì)更加符合需要、更加充滿美感的網(wǎng)站，不斷地提升學(xué)生的操作能力，并進(jìn)一步讓學(xué)生強(qiáng)化對本節(jié)課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，助力信息技術(shù)課堂高效的施教。

三、有效教學(xué)，要求自評和師評同行

課后的評價(jià)環(huán)節(jié)也是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施必不可少的環(huán)節(jié)，初中信息技術(shù)教師要積極地對課堂的評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并合理地引入學(xué)生自評、學(xué)生互評+教師綜合評價(jià)模式，從而讓自評和師評同行，進(jìn)一步提升課堂評價(jià)的有效性，助力學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)了《網(wǎng)站的發(fā)布與評價(jià)》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，信息技術(shù)教師要讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，如學(xué)生A自評稱，其對于網(wǎng)站的檢查和測試內(nèi)容有了全面了解，但是對于站點(diǎn)的發(fā)布還需要學(xué)習(xí)。如學(xué)生B和學(xué)生A進(jìn)行互評，學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對于理論性的內(nèi)容學(xué)習(xí)的比較好，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步地努力提升，從而有效的形式中有助于激發(fā)學(xué)生的評價(jià)熱情，較好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。另一方面，信息技術(shù)教師要給予綜合性的評價(jià)，如對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲給予贊賞，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)一步地幫助學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，助力課堂的高效施教。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要積極的貫徹素質(zhì)教育理念，有效的在具體的教學(xué)實(shí)施過程中讓預(yù)習(xí)和備課同行、讓自學(xué)和講授同行、讓自評和師評同行，進(jìn)一步帶動學(xué)生在信息技術(shù)課堂的參與性，有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而真正地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和各項(xiàng)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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