陳增茂

摘 要本文研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作的結(jié)合，通過(guò)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，給出了班主任參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;班主任;結(jié)合

中圖分類號(hào)：G635.1，Q513 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0048-01

小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在一定程度上影響了語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)。學(xué)生必須在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)自律，有效維護(hù)課堂秩序，才能更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在小學(xué)管理中的作用不可逆轉(zhuǎn)。目前，小學(xué)班主任不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是思想道德教育的重要組成部分。鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊地位和性質(zhì)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)享有一些積極的優(yōu)勢(shì)和因素。因此，目前大多數(shù)小學(xué)班主任都是語(yǔ)文教師。

語(yǔ)言是溝通和情感交流的橋梁。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教師作為班主任教師，可以充分利用語(yǔ)文教師的淵博知識(shí)，以更靈活、更具隱喻性的方式與小學(xué)生進(jìn)行交流。尤其是小學(xué)語(yǔ)文班主任更應(yīng)該重視相關(guān)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何與班主任工作相結(jié)合

（一）鼓勵(lì)教師運(yùn)用靈活的語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行課堂管理

通過(guò)傳統(tǒng)的教育理念和漢語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并不反感，而且樂(lè)于助人。因此，語(yǔ)文教學(xué)與課堂管理的有效結(jié)合是提高學(xué)生士氣的最佳途徑。首先，教師可以利用漢語(yǔ)知識(shí)，滲透學(xué)生對(duì)概念文本的理解和過(guò)程，教會(huì)他們理解文本、記住文本等，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的思維。在寫(xiě)一篇名為《母親》的文章時(shí)，教師可以幫助學(xué)生對(duì)每一段的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后分析母性的偉大之舉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中尊重父母和他人，培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解學(xué)校教師的理論教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)生們遇到的第一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課可以幫助領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)生更好地理解導(dǎo)演講述的材料。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析和解讀，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)所蘊(yùn)含的深層次真理，從而使學(xué)生正確地看待進(jìn)化和人生，更好地支持的教師工作，認(rèn)識(shí)到教師工作在教學(xué)中的重要性。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)有助于學(xué)校教師管理工作

在語(yǔ)文課堂中，不同的教學(xué)方法和使用方法可以作為管理課堂教學(xué)的一種附加手段。例如，中國(guó)的小學(xué)課文通常包含閱讀文章。對(duì)于類似的文章，在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生隨心所欲地創(chuàng)建和組織小組。學(xué)生可以選擇他們喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀。然后創(chuàng)建一個(gè)閱讀小組，講解不同的角色。文章閱讀也是學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和組織團(tuán)隊(duì)工作能力的過(guò)程。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，盡管現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和校長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)正朝著更好的方向發(fā)展，但在實(shí)際操作中仍存在一些不足。經(jīng)過(guò)深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)，作為課堂教師，在開(kāi)展以下培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，存在以下問(wèn)題，必須加以解決：

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在新時(shí)期的實(shí)踐發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮著作用，這在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是，班主任必須在課堂管理的基礎(chǔ)上完成語(yǔ)言教學(xué)。這是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)。此外，這在一定程度上會(huì)被傳統(tǒng)觀念所誤導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)水平下降，會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）教師素質(zhì)問(wèn)題

新時(shí)期，素質(zhì)教育在我國(guó)的有效實(shí)施，反映了教師素質(zhì)不斷增長(zhǎng)的需求。然而，在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，教師素質(zhì)普遍存在一些問(wèn)題。例如，由于教師很難充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，會(huì)影響工作水平的進(jìn)一步提高。

三、小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的具體措施

當(dāng)小學(xué)班主任管理中沒(méi)有與語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)合時(shí)，這并不意味著沒(méi)有希望。這就要求學(xué)校教師深入分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了將小學(xué)教師管理與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的具體措施，以解決上述問(wèn)題，與有興趣的人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

（一）在課堂上講故事，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)教師教語(yǔ)文時(shí)，由于種種原因，學(xué)生往往無(wú)法集中精力，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。為了正確處理這種情況，作為班主任的教師必須在聽(tīng)故事的同時(shí)“利用”學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生在講故事的活動(dòng)中尋求知識(shí)，用講故事的課程來(lái)加速學(xué)生的學(xué)習(xí)。在選擇一個(gè)故事時(shí)，可以從教科書(shū)或課外讀物中選擇，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。在講故事的同時(shí)，教師要盡量選擇短篇故事，即學(xué)生能聽(tīng)懂的故事，否則很難達(dá)到目的。

（二）課堂管理與學(xué)校語(yǔ)文教育相結(jié)合，有利于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的形成

小學(xué)教師要重視學(xué)生管理的方法和技巧，把語(yǔ)文教學(xué)與管理任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極影響學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的形成。從客觀的角度看，語(yǔ)文學(xué)科屬于社會(huì)學(xué)范疇，直接影響著人類的發(fā)展和思想的形成。雖然這個(gè)年齡段的學(xué)生還年輕，但他們?nèi)栽诎l(fā)展思維能力、意識(shí)和認(rèn)知能力。因此，需要注意他們感知的方法。教師在課堂上務(wù)必注重此點(diǎn)，為塑造學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

小學(xué)生的思維還不完整，需要語(yǔ)文教師和班主任的正確引導(dǎo)。因此，必須從小就進(jìn)行知識(shí)和道德教育方面的培訓(xùn)。只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任的責(zé)任是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?班主任管理工作兩者的有效融合措施分析[J].山西青年，2017（4）.