盧燕青

【摘要】古詩(shī)鑒賞是高考語(yǔ)文考試中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)高考要求對(duì)文學(xué)作品的形象和技巧等進(jìn)行考察，同時(shí)對(duì)作者的情感和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析。雖然大多數(shù)高中生對(duì)于古代詩(shī)歌充滿(mǎn)喜愛(ài)，但對(duì)于古詩(shī)鑒賞這種題型卻是“怨聲載道”。本文主要對(duì)高考古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)備考提出一些簡(jiǎn)單的建議，希望能為廣大學(xué)子提供參考。

【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文? ?古詩(shī)鑒賞? ?復(fù)習(xí)備考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-059-01

高中生大多喜歡古詩(shī)詞，但是對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞可以說(shuō)是“深?lèi)和唇^”，因?yàn)檫@種考題實(shí)在是很容易丟分，學(xué)生常常沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞的整體做出足夠準(zhǔn)確的了解，很多時(shí)候會(huì)和作品本身的情況相去甚遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的情況，必須讓學(xué)生將古詩(shī)“吃透”，使其不僅能做到“意會(huì)”，還能準(zhǔn)確的“言傳”。

一、學(xué)生在高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞中的常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)丟分的情況，具體原因包括：審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)、答題不夠全面、對(duì)詩(shī)詞的分析不夠準(zhǔn)確、詩(shī)詞鑒賞積累不夠深厚等。

二、高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)備考的策略分析

（一）加強(qiáng)古詩(shī)知識(shí)的積累

要做好古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)備考，扎實(shí)的基本知識(shí)積累是非常重要的，學(xué)生要先“腹有乾坤”才能會(huì)分析、會(huì)鑒賞。

2.1.1基本知識(shí)的積累

考試大綱對(duì)于古詩(shī)鑒賞的考點(diǎn)主要有四個(gè)方面，即語(yǔ)言、形象、思想感情和表達(dá)技巧。而在這其中，難度較大的就是“表達(dá)技巧”的考察。表達(dá)技巧就是我們常說(shuō)的構(gòu)思技巧、表現(xiàn)手法和修辭手法，而在古詩(shī)中，常見(jiàn)的構(gòu)思技巧有承上啟下、首尾照應(yīng)等;表現(xiàn)手法包括寄情于景、虛實(shí)相接、以物詠志等;修辭包括夸張、對(duì)比、對(duì)偶等。如果要做更細(xì)致的劃分，那么寄情于景還包括見(jiàn)物思情、哀景樂(lè)情、樂(lè)景哀情等。學(xué)生要對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，并在一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞上多加理解，鞏固和記憶詩(shī)歌的基本知識(shí)。

2.1.2古詩(shī)的積累

古詩(shī)作為中國(guó)文化瑰寶，最引人入勝之處就是它獨(dú)特的意境美和韻律美，這部分內(nèi)容是古詩(shī)考察中的重難點(diǎn)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要在平時(shí)多閱讀、多積累，才能做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，并且逐漸能夠通過(guò)已知的古詩(shī)分析，對(duì)陌生的詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生聞一知十的能力。除了課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦的題目之外，學(xué)生還應(yīng)該積極利用課余時(shí)間，閱讀各種延展材料，利用詩(shī)文數(shù)量上的增長(zhǎng)，促進(jìn)自身鑒賞水平地提高。

2.1.3詩(shī)作鑒賞的借鑒

詩(shī)作鑒賞是一個(gè)深厚的內(nèi)容，高中學(xué)生對(duì)此可以說(shuō)只是一知半解，因此在答題的過(guò)程中規(guī)范性較差。對(duì)此，學(xué)生可以針對(duì)唐詩(shī)、宋詞、元曲選擇優(yōu)質(zhì)的鑒賞書(shū)籍，了解專(zhuān)家們是如何對(duì)一首古詩(shī)進(jìn)行分析和鑒賞的，在此基礎(chǔ)上加入一些自己的意見(jiàn)和看法，逐漸形成個(gè)性化的分析路線，同時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)范化的閱讀分析方式，不斷提高自己的水平。

（二）加強(qiáng)詩(shī)作分析的鍛煉

2.2.1了解詩(shī)的作者

詩(shī)歌是文學(xué)體裁中的重要一種，在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析鑒賞的過(guò)程中，我們首先要對(duì)作者有較為充分地認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代文人的精神有著相同之處，但每個(gè)詩(shī)人又有著各自的特點(diǎn)，常常表現(xiàn)出“雙重人格”的特點(diǎn)，一方面他們品性清高，不屑世俗，另一方面又常抒發(fā)懷才不遇的悲愁，頗有“世間安得雙生法”的意味。但是作者的人生經(jīng)歷不同、社會(huì)特點(diǎn)不同，對(duì)于他們的詩(shī)作影響也是比較大的。

2.2.2理解詩(shī)歌創(chuàng)作背景

詩(shī)詞是作者情感的表達(dá)，在不同的時(shí)期、不同的經(jīng)歷，會(huì)讓作者有不同的情緒，寫(xiě)出不同風(fēng)格的詩(shī)詞。例如婉約派著名詞人李清照，在《如夢(mèng)令》中“興盡晚回舟”，一派悠然愉悅之態(tài)，在《一剪梅》中卻有“兩處閑愁、無(wú)計(jì)消除”，而在《永遇樂(lè)》中又“謝他酒朋詩(shī)侶”“風(fēng)鬟霜鬢，怕夜間出去”。這樣近乎迥異的情緒變化，最主要的原因就在于創(chuàng)作背景的不同。《如夢(mèng)令》寫(xiě)于生活優(yōu)越的早期，因而情感更加活潑自然;《一剪梅》寫(xiě)于和丈夫分別后，其相思之情無(wú)法傾訴，以致愁緒滿(mǎn)懷;而《永遇樂(lè)》則寫(xiě)于作者晚年，在經(jīng)歷亂世之后，江山殘缺、親人離散，內(nèi)心一片凄涼。

2.2.3抓住作者情感

作者的思想情感是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重點(diǎn)，不同類(lèi)別的詩(shī)有著不同的思想感情，并且常在詩(shī)中用一個(gè)字點(diǎn)明，例如《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”;《詠懷古跡》中“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”;《登高》中“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等，學(xué)生要注意尋找這種情感的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確的了解作者的思想主旨。

2.2.4明確古詩(shī)類(lèi)別和意象

根據(jù)類(lèi)別的不同，古詩(shī)主要分為送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、山水詩(shī)、詠史詩(shī)、田園詩(shī)、詠物詩(shī)等，每種類(lèi)型的詩(shī)作大方向的情感都是有一定規(guī)律的。例如邊塞詩(shī)多描寫(xiě)戍邊之事、建功之情、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之憾;送別詩(shī)多抒發(fā)離別的愁緒和不舍;山水詩(shī)多抒發(fā)對(duì)自然景色的熱愛(ài)等。掌握了這些基本內(nèi)容，學(xué)生可以舉一反三，對(duì)同一類(lèi)型的詩(shī)詞表達(dá)的情感更便于理解。而古詩(shī)中常用的意向也很多，例如梅、蘭、竹、菊常喻雅正端方的君子;明月、鴻雁等常表示思念之情等。學(xué)生要注意總結(jié)，根據(jù)這些意象掌握詩(shī)詞的主旨。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)鑒賞并沒(méi)有學(xué)生想象得那么困難，之所以不容易得分，主要原因就在于對(duì)詩(shī)詞的理解和欣賞太過(guò)于表面化，不夠具體。針對(duì)這些問(wèn)題，必須在備考階段多讀、多記、多試，掌握正確的分析方法，提升自身的文化素養(yǎng)，在答題的過(guò)程中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、全面規(guī)范，真正走進(jìn)詩(shī)的世界。

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