王玙

【內(nèi)容摘要】從初中到高中的第一個學(xué)期，學(xué)生必須相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)情況，尤其是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過渡性相對較高。如果學(xué)生在初中沒有奠定好基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)學(xué)起來會更加困難，因為高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)更為抽象，和復(fù)雜。因此，需要激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和熱情，以解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段所面臨的困難。本文探討了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，并提出了解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段的幾個有效方法。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 過渡性 學(xué)習(xí)困難的原因 解決方法

在高中一年級教授數(shù)學(xué)時，教師通常會遇到這樣的問題：學(xué)生們都說咋奧初中時數(shù)學(xué)非常好，為什么到了高中以后普成績難以提高并且對數(shù)學(xué)內(nèi)容難以掌握？因此，許多學(xué)生都對數(shù)學(xué)失去了興趣，因為他們一時之間難以適應(yīng)這種落差。在出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，教師們根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了原因，就是因為高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大變化，并與前期初中數(shù)學(xué)之間沒有顯著的聯(lián)系，更忽視了對初高中課程之間的銜接。

一、學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注不夠

剛進入高中校園的中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完全不引起重視。多數(shù)學(xué)生甚至家長都認(rèn)為剛念完初中課程，在上高中后可以輕松一下。事實上，高一數(shù)學(xué)課程是最重要的，直接體現(xiàn)了整個高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。如果底子沒有打好，將對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生的這種思想使得學(xué)生無法跟上高中數(shù)學(xué)教育的步伐，讓他們的數(shù)學(xué)底子不夠扎實。

2.運用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

初、高中之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很大的不一樣。在初中教育中，數(shù)學(xué)內(nèi)容少，要求較低，大部分學(xué)生可以通過簡單記住公式和概念來進行練習(xí)。這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和研究問題的能力是有很大弊端的，這是基于教師的直接輸入式教學(xué)。但是高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容很復(fù)雜，問題的種類也多了不少。高中數(shù)學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索的能力，并強調(diào)學(xué)會思考和總結(jié)反思的能力?？墒牵蠖鄶?shù)剛上高中的學(xué)生仍然習(xí)慣使用在初中學(xué)習(xí)階段時運用的學(xué)習(xí)方法，這會帶來許多學(xué)習(xí)困難，使學(xué)習(xí)和自我探索變得不可能。這明顯是不適用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、解決初中、高中數(shù)學(xué)教育的過渡銜接的方法

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

運用適合自身的學(xué)習(xí)方式可以促進學(xué)生對知識點的理解。初高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多知識點還是有相關(guān)性的。比如，計算幾何圖形和函數(shù)應(yīng)用都是與初中教育中課程有銜接性的，但是初中教學(xué)課程只是對這兩個主要知識點的進行了簡要介紹，沒有針對性分析或深入研究。但在高中課程中，會對這兩個知識點的進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生們需要進行深入的研究探討，所以不建議學(xué)生遵循以前的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該加深學(xué)習(xí)并擴大知識水平。因此，教師在講授新內(nèi)容是應(yīng)該要鞏固舊知識點，這更有利于學(xué)生掌握新知識點，尤其是容易混淆的新舊知識點，更需要教師著重指出，加強學(xué)習(xí)探討。教師還要在學(xué)生遇到困難時，提供解決學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)和方法，使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法，鞏固知識點，從根源上解決難點疑點。教師在選擇教學(xué)方式時應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，不斷歸納總結(jié)適合處于過渡性階段學(xué)生的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容融合的最重要的一個因素是能夠提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是很好的老師，也是成功的先決條件。大多數(shù)學(xué)生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因是他們對學(xué)習(xí)不感興趣。數(shù)學(xué)理論性較強，不能激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造性思維，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是相當(dāng)無聊的，所以對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就可以通過運用一些有趣的教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。通過趣味式教學(xué)方式使得學(xué)生更容易掌握知識點，建立學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，讓他們參與教學(xué)，使他們成為班級的主體。最后，教師可以根據(jù)不同情況的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式，并提出一些學(xué)生可以探索的有趣問題，以便學(xué)生積極參與討論并提出自己的觀點。簡而言之，是讓學(xué)生打破沉悶乏味的課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對數(shù)學(xué)有強烈的興趣，以保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性和改善學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成績。

3.不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于高中數(shù)學(xué)課程知識的多樣性和叫教學(xué)速度較快，給高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難。學(xué)生只依靠教師在課堂上講授的知識是無法滿足對考試需求的，想要取得良好的成績，就必須加強對數(shù)學(xué)知識的掌握和擴展。這就要求學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)課外材料來鞏固拓展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更好地滿足考試的需要。在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)過程中，教師也發(fā)揮著重要作用。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師們應(yīng)該做到及時答疑解惑，并且?guī)椭麄兲岣呓鉀Q問題的能力，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

學(xué)生從初中到高中的這個階段，他們的知識體系和思維模式會發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。因此，教師需要逐步改善和變化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好適應(yīng)高階段的學(xué)習(xí)模式，并根據(jù)不同時期學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系來為學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣他們就能更好地適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)。相信在老師以及學(xué)生的共同努力下，能夠做好初高中數(shù)學(xué)教育過渡銜接階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)更上一層樓，成績也能夠不斷提升。

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（作者單位：廣西柳州市第十五中學(xué)）