謝衛(wèi)玲

摘 要：為有效地推進對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生實踐能力與綜合實力的提升，加強國土資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革是極為必要的?；诖耍疚耐ㄟ^對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義進行簡要敘述;同時，對現(xiàn)階段，國土資源管理專業(yè)在應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的缺陷進行分析;最后，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對加強國土資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的有效措施進行分析;以供相關(guān)人士的交流與閱讀。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;國土資源管理;實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式將基礎(chǔ)理論教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求進行了割裂，這使專業(yè)教學(xué)體系與對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)過程，出現(xiàn)了撕裂。這導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與行業(yè)實際的需求，存在著一定的矛盾。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式落實，可以對這一矛盾進行有效地緩解與改善。

一、對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)所具有的現(xiàn)實意義

應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，是以能力培養(yǎng)為核心的，以對技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的有效培養(yǎng)為主要目標。其中“能力”不單是崗位應(yīng)對能力，更是指專業(yè)的崗位群能力;不僅是對專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是對綜合能力的提升[1]。首先，觀察各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。伴隨著社會經(jīng)濟、技術(shù)的進一步發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出由簡單技術(shù)向高新技術(shù)進行延伸，而對人才的需求也從初級技術(shù)人才向中、高級技術(shù)人才的需求進行延伸，而對復(fù)合型人才的需求也在逐步的提升。其次，隨著各產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，不僅加劇了國際競爭的激烈程度;同時，在經(jīng)濟全球化的過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與調(diào)整要求各產(chǎn)業(yè)必須向新型的工業(yè)化方向發(fā)展。

二、現(xiàn)階段，國土資源管理專業(yè)在應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的不足

（一）在理論教學(xué)中存在一定的缺陷

現(xiàn)階段，國土資源管理的專業(yè)理論教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容多，但教學(xué)方式單一等問題。而隨著各項科技、技術(shù)的不斷發(fā)展，國土資源領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)與應(yīng)用，而為滿足對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容也在進行相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)仍占據(jù)著教學(xué)的主要位置;且對教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，缺少正確的理解與認識，無法使學(xué)生的主動性與積極性得到更加有效的調(diào)動，進而影響理論教學(xué)的效果。

（二）實踐教學(xué)仍存在嚴重的問題

實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的進一步補充與完善，其課程設(shè)計是對國土資源專業(yè)的基礎(chǔ)進行全方位的完善，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的核心環(huán)節(jié)。以往的實踐課程在設(shè)置方面存在一些問題與不足，教學(xué)內(nèi)容與實際需求的聯(lián)系不夠緊密，無法對學(xué)生探究與解決問題的實踐能力;同時，教學(xué)類型的設(shè)計過于單一，與專業(yè)理論課程之間缺少必要的銜接，對學(xué)生的實踐動手能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏優(yōu)勢，進而無法使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求得到有效的滿足。

三、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強國土資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的有效措施

（一）以實際需求為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)規(guī)劃進行及時的調(diào)整與改進

為使國土資源管理的專業(yè)人才培養(yǎng)可以充分滿足社會的需求，應(yīng)對人才培養(yǎng)的規(guī)劃與方案進行及時的調(diào)整與修訂。通過對本專業(yè)的畢業(yè)生、教師、企業(yè)以及行業(yè)等，進行詳細的調(diào)查與實地調(diào)研，對崗位需求與業(yè)務(wù)范圍進行初步的了解，并以“專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)”等方面為基礎(chǔ)，對應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格與要求進行規(guī)范，并對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行及時的調(diào)整;并根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對實踐教學(xué)的項目進行相應(yīng)的安排，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)教學(xué)課程結(jié)課后，及時進行實踐教學(xué)項目，以提高實踐教學(xué)的效果[2]。

（二）對實踐教學(xué)的客觀環(huán)境進行改善，同時注重實際與教學(xué)的有效結(jié)合

對國土資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)境，以及條件進行必要的改善，是實踐教學(xué)順利進行的重要保障。學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)要求，建立相應(yīng)的國土測繪實訓(xùn)教室，同時配備土地信息管理、國土資源管理，以及不動產(chǎn)估價管理等科目需要的各種儀器，以及相應(yīng)的軟件;如GPS、RTK與全站儀等設(shè)備，以及測繪、遙感等各種所需的專業(yè)軟件，使國土資源管理的專業(yè)實踐需求得到更好的滿足。并結(jié)合本專業(yè)特點，在校外建立實踐教學(xué)基地，并將實踐教學(xué)與實際的生產(chǎn)項目進行必要的結(jié)合;使學(xué)生可以通過在教學(xué)基地的實踐，參與到“地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”“地籍測量”，以及“房屋測量”等實際項目的工作當中，促進學(xué)生實踐能力的進一步提升。同時，專業(yè)教師應(yīng)組織學(xué)生承擔(dān)相關(guān)的社會服務(wù)工作，積極參與國土部門的相關(guān)課題或?qū)嵺`項目，如土地調(diào)查、土地利用評價等生產(chǎn)項目。通過相關(guān)的生產(chǎn)、研究以及教學(xué)合作，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的資源優(yōu)勢互補，促進國土資源專業(yè)人才培養(yǎng)與實際需要的協(xié)調(diào)共贏。

（三）注重對實踐教學(xué)資料的積累，使實踐教學(xué)更加充實

實踐教學(xué)的教學(xué)材料，如實踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)資料，應(yīng)在對行業(yè)進行深入研究的基礎(chǔ)上，由行業(yè)內(nèi)的專家以及專業(yè)教師進行聯(lián)合編纂。在經(jīng)過一段時間的實踐教學(xué)后，將此次實踐教學(xué)獲得的信息、數(shù)據(jù)進行整理，為新一輪的實踐教學(xué)提供參考，并對其進行及時的更新與完善，并使教學(xué)材料更加全面。同時，為有效地控制教學(xué)成本，便于信息、資料的收集，實踐教學(xué)應(yīng)盡量選擇學(xué)校周邊的區(qū)域進行;而為對區(qū)域范圍較小、土地類型單一的缺陷進行彌補，可以選擇過往的案例作為教學(xué)資料，并對教學(xué)資料進行相應(yīng)的補充與完善[3]。

綜上所述，以對應(yīng)用型的人才進行培養(yǎng)作為教學(xué)目標，對國土資源管理專業(yè)進行必要的教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)的體系，不僅是高校教學(xué)改革的需求，也是社會發(fā)展的迫切需要。它以對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為主，進一步對教學(xué)改革的實用性、創(chuàng)新性以及綜合性進行顯現(xiàn)。

參考文獻

[1] 馮瑩瑩，趙莎莎.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的地方院校計算機類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019（7）：117-119.

[2] 李宗芝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實踐教學(xué)模式探討：以南寧學(xué)院為例[J].文教資料，2018（7）：186-187.

[3] 趙耐麗.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中校企合作實踐教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（8）：56-57.