劉亞秋

摘 要：高職院校在開(kāi)展思想政治教育理論課下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的實(shí)踐，以社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)自身對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，并且以此促進(jìn)自身的全面發(fā)展。高職院校要不斷創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)方法，既要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)踐中、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也要在內(nèi)涵和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介下深入挖掘和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高職;思想政治教育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教學(xué)方法創(chuàng)新

高職創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)方法，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論和實(shí)踐價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，要不斷深入探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上的創(chuàng)新，不斷深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。

一、高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)思政課教學(xué)所采用的方法多為教師單向進(jìn)行理論灌輸和政策宣傳，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，以單一的“灌輸式”教學(xué)模式為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不受學(xué)生喜愛(ài)，效果甚微。

二、高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)方法創(chuàng)新的重要意義

核心價(jià)值觀課堂教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展;有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，提高高職思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)綜合改革;有利于思想政治理論課教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

三、高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論價(jià)值挖掘，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

高職院校需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀更為深刻的理解，這也能夠促進(jìn)日后學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效實(shí)踐。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最重要的功能在于引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和感悟，高職院校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論價(jià)值挖掘，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的作用。學(xué)生只有明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論與自身生活之間的聯(lián)系性，才能自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校教師應(yīng)當(dāng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，開(kāi)展對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入解讀，讓學(xué)生既要掌握基本的概念和理論，也要對(duì)這些概念和理論進(jìn)行深度的理解，使學(xué)生明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出的背景、原因和目的，并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作用于自己的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。高職院校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)感官，在對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面理解下，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，從而將學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的精神動(dòng)力，不斷完善自己的人格。

高職院校將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和實(shí)踐，最終也是服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠幫助思政教師在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，以交流代替理論傳授，以情感培養(yǎng)代替學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這實(shí)際上也是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)下的學(xué)生情感意志上的發(fā)展，學(xué)生將對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感體驗(yàn)，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，也能夠使學(xué)生以自身的生活感悟、性格和發(fā)展需求開(kāi)展具有目的性的理論探索和實(shí)踐探索，從而以自身的發(fā)展需求更加明確學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的和愿景。

（二）開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

思想政治教育理論教學(xué)的目的是以思想政治教育精神內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)踐，這也體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向是思想政治教育中不可或缺的重要一環(huán)。高職院校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，要以行動(dòng)導(dǎo)向法彌補(bǔ)高職院校在思想政治教育教學(xué)中實(shí)踐性不足的劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中、實(shí)踐中獲得對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，同時(shí)也只有在行動(dòng)中、實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的作用。

高職院校要將具體的行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)方式融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐，可以是對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)價(jià)值踐行，也可以是基于自身的發(fā)展目的和職業(yè)發(fā)展目的。針對(duì)不同的行動(dòng)目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，高職院校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于基本理論、概念的生活化詮釋，讓學(xué)生明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也要看到理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，而這些差距則是學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐的動(dòng)力，這能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想指導(dǎo)，開(kāi)展具有社會(huì)價(jià)值的行動(dòng)，從而不斷彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用價(jià)值。如果在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)行動(dòng)和實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的發(fā)展作用，高職院校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀同具體的專業(yè)技能和學(xué)生個(gè)人發(fā)展培養(yǎng)相結(jié)合，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論價(jià)值作用于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐價(jià)值。

高職院校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以行動(dòng)導(dǎo)向落實(shí)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)中的德育技能獲得和實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人的道德建設(shè)和發(fā)展，既是高職院校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的和具體踐行體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的重要依托，只有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展和職業(yè)生涯的有力指導(dǎo)，才能真正落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐的價(jià)值。高職院校將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)中的能動(dòng)實(shí)踐，以具有目的性的行動(dòng)落實(shí)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)效果。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵根植于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高職院校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源豐富其教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，同時(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的文化自信和道德修養(yǎng)。

高職院校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化氛圍和文化生態(tài)的建設(shè)，在多元文化生態(tài)下以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)和實(shí)踐，保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)和文化民族特性的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生教育而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的文化引導(dǎo)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合，共同作用于學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，使它成為學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展的重要依托，不斷提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校在思想政治教育的教學(xué)和實(shí)踐上仍然不夠重視，高職院校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為契機(jī)，不斷加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生發(fā)展的文化主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己精神的主心骨，從而保證自己的發(fā)展方向，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵適應(yīng)于學(xué)生自身的個(gè)性、認(rèn)知和能力。

高職院校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)當(dāng)中，是尊重學(xué)生文化發(fā)展主體的體現(xiàn)。學(xué)生需求和發(fā)展的多樣性決定了高職院校需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為校園文化生態(tài)的主導(dǎo)，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生文化發(fā)展的契合性探索，以創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展和文化的求知。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)涵是與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神本質(zhì)是相通的，高職院校和教師在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)拘泥于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中，以優(yōu)秀文化內(nèi)容滿足于自身的發(fā)展需求，幫助學(xué)生建立起自身健全人格和發(fā)展特質(zhì)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)媒介提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展作用

高職院校需要在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介手段，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和發(fā)展作用。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒介盛行的環(huán)境下，高職院校學(xué)生面對(duì)著更多的價(jià)值選擇，這既造成了學(xué)生在價(jià)值觀培養(yǎng)和選擇上的混亂，也容易造成學(xué)生對(duì)于不同價(jià)值觀的全盤(pán)接受，沒(méi)有對(duì)于道德、社會(huì)和自身的理性認(rèn)知。高職院校面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀重塑學(xué)生人格和道德觀發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論內(nèi)涵和實(shí)踐要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的中心，并且引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的道德實(shí)踐和發(fā)展實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又不斷拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐意義，從而深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于自身發(fā)展的影響。

高職院校要進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)進(jìn)一步拓展至學(xué)生的日常生活，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)具有趣味和社會(huì)意義的社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出線上，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵真正落實(shí)到具體的社會(huì)活動(dòng)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“知行合一”。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)教育化，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這既是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，只有在健康的網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)下，學(xué)生才更愿意去接受積極的價(jià)值觀的引導(dǎo)。無(wú)論是基于開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的目的，還是學(xué)生的道德建設(shè)和發(fā)展需求，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)生的道德水平和綜合素養(yǎng)，這既是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的目的，也是學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極體現(xiàn)，這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的自覺(jué)性，進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展作用。作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐的主體，高職院校思政教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，這既要求思政教師掌握足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段滿足當(dāng)前高職教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，又要求思政教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的不斷切換，及時(shí)的傾聽(tīng)和解答學(xué)生根據(jù)自己發(fā)展需求而提出的關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論和實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，這就要求高職院校思政教師不斷提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀也要進(jìn)行不斷解讀和學(xué)習(xí)，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展作用。

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