普春麗

摘要：在新課程教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在傳授理論知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中利用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究能力，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略展開了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師積極的運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多種多樣的問題情境，從而使得問題情境深入到整個(gè)化學(xué)課堂，有利于讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)與探究的問題有更加深刻的理解和掌握，可以很好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用小組合作的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行探討，在探討問題的時(shí)候，學(xué)生之間可以相互合作，互相交流，遇到問題時(shí)積極討論，共同尋找解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。例如，教師在講解人教版高中化學(xué)的過程中，教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用小組合作的形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》時(shí)，教師提出這樣的問題：“在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑所起到的作用是什么？原因是什么？”學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行小組合作交流，展開激烈的討論，一起找出問題的答案。利用這樣的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供了更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，在交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以利用多媒體的形式來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師利用自己的課余時(shí)間來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，搜集一些與本節(jié)課有關(guān)的圖片或者是視頻并進(jìn)行整理分類，利用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，教師在播放課件的過程中可以提出問題，幫助學(xué)生對(duì)問題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和吸收。例如，在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》時(shí)，教師就利用多媒體課件對(duì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。本節(jié)課的主要內(nèi)容是探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，教師可以根據(jù)教材中列舉的濃度、壓強(qiáng)、溫度以及催化劑等影響因素進(jìn)行課件內(nèi)容資源的整理。以壓強(qiáng)影響反應(yīng)速率為例，可以利用多媒體動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示反應(yīng)的過程，觀察同一定量的氣體在不同壓強(qiáng)的影響下不同的反應(yīng)速率，提出這樣的問題：為什么壓強(qiáng)越大反應(yīng)速率越快？這時(shí)學(xué)生就會(huì)觀察動(dòng)畫演示不同的反應(yīng)時(shí)，思考這個(gè)問題氣體的濃度增大，氣體分子發(fā)生碰撞的幾率就會(huì)增大，最終得出壓強(qiáng)越大，有氣體參加或者生成化學(xué)反應(yīng)速度就會(huì)越大的結(jié)論。利用這樣的方式，不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考問題，還可以讓學(xué)生從不同的角度以及不同的層面來思考問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

三、利用新聞熱點(diǎn)傳遞的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與生產(chǎn)以及社會(huì)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，很多社會(huì)熱點(diǎn)新聞以及社會(huì)事件都與化學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該善于積累社會(huì)中的素材，將枯燥的知識(shí)與熱點(diǎn)新聞進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生站在化學(xué)的角度對(duì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行解讀，縮短新聞與科學(xué)的跨度，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。例如，近幾年我國(guó)的很多省份都出現(xiàn)了霧霾嚴(yán)重的問題，面對(duì)霧霾污染，很多科學(xué)家都在積極的尋找可以利用化學(xué)解決問題的方法。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生傳授這些熱點(diǎn)新聞，可以很好的體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的廣泛性，方便學(xué)生充分發(fā)掘身邊的化學(xué)知識(shí)，研究社會(huì)中所包含的化學(xué)現(xiàn)象。之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：應(yīng)該怎樣防治霧霾？有的學(xué)生說：使用清潔能源，減少使用煤炭，對(duì)氨態(tài)氮肥的具體用量進(jìn)行控制;還有的學(xué)生說，通過人工降雨減小霧霾。因?yàn)殪F霾中主要的成分就是氮氧化物、二氧化硫以及一些可吸入的顆粒物，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，在霧霾天氣中，要盡量減少一些戶外的活動(dòng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)創(chuàng)設(shè)問題的方法做出及時(shí)的調(diào)整，可以利用多媒體、小組合作以及熱點(diǎn)新聞等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)知識(shí)，也有利于提高課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳立娜.淺析高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略[J].好家長(zhǎng)，2019（22）.