王嘉璽

摘 要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，教給他們閱讀方法，逐步提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀課中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，教給他們閱讀方法，逐步提高他們的閱讀能力。

一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

1.注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是需要好好探究的，比如我們?cè)谏祥喿x課時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)的封面插圖來(lái)猜一猜這本書(shū)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，來(lái)激發(fā)她們?nèi)ラ喿x的欲望;或者在遇到有意思的故事時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以手抄報(bào)的形式繪畫(huà)出故事人物關(guān)系，例如在四年級(jí)的快樂(lè)讀書(shū)吧是學(xué)習(xí)神話故事，那么我們可以讓學(xué)生課下收集神話故事，有的同學(xué)繪畫(huà)出他所收集到的神話故事里的人物，拿到學(xué)校讓同學(xué)們?nèi)ゲ率悄膫€(gè)神話里的，更有些同學(xué)將自己看的神話故事改編成課本劇，邀請(qǐng)幾位同學(xué)一起演一演，那段時(shí)間，同學(xué)們的閱讀興趣空前高漲。在閱讀中，還可以用音樂(lè)渲染，通過(guò)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，特別是詩(shī)歌類(lèi)的文章配上合適的音樂(lè)，更有助于學(xué)生體會(huì)其情感。提高學(xué)生的閱讀興趣我們還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，一些抽象難懂的詞句運(yùn)用課件、動(dòng)畫(huà)會(huì)變得形象直觀，通俗易懂，比如，在《荷花》一課中，對(duì)于“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話，有的同學(xué)問(wèn)老師冒就是長(zhǎng)出來(lái)的意思吧，為什么不用長(zhǎng)呢不是更明白些嗎，這時(shí)我們就可以借助課件，用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生明白作者用“冒”就是指荷花迫不及待地長(zhǎng)、生機(jī)勃勃地長(zhǎng)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生按照文本中的角色進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)重要的片段進(jìn)行角色扮演。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書(shū)的習(xí)慣，書(shū)不可一日不讀，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手拿起書(shū)本來(lái)看，讀書(shū)時(shí)靜下心來(lái)，不能一會(huì)兒做這一會(huì)兒做那，因此在閱讀課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，告訴他們拿到一本書(shū)就認(rèn)真翻看，不三心二意;讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成勤于下批注、提要鉤玄、摘錄的習(xí)慣，看到優(yōu)美的詞句，精彩的段落將它摘抄下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單的批注，寫(xiě)上自己的感想，比如他是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)詞好在哪里，這段表達(dá)了作者什么感情等等。鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立思考，而不是粗略地看一遍便棄之一旁，實(shí)在不明白的，能夠有效利用工具書(shū)、參考資料。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師起引導(dǎo)的作用，不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于文本不知該如何選擇，教師可以推薦一些書(shū)給他們，在他們閱讀時(shí)，為他們創(chuàng)造輕松自由的閱讀環(huán)境，并且鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出自己所閱讀的文章大概講了什么或者自己對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，說(shuō)一說(shuō)讀了文章，你發(fā)現(xiàn)了什么，同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先說(shuō)出原來(lái)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，把這些花放在一起就像鐘表一樣，接著在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)不同的花開(kāi)放用的詞是不同的，從而讓他們仔細(xì)觀察大自然。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生你想哪個(gè)季節(jié)去小興安嶺游玩，原因是什么，從而讓學(xué)生根據(jù)文章說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)，以及哪個(gè)季節(jié)吸引你的地方，有自己獨(dú)特的審美感受。

二、注重提高學(xué)生的閱讀能力

1.提高閱讀的認(rèn)知理解能力

主要是辨清字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義等。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生使用字典等工具書(shū)查找解惑，會(huì)認(rèn)會(huì)讀，中高段的小學(xué)生積累了一定的認(rèn)字基礎(chǔ)，可以啟發(fā)他們對(duì)文章進(jìn)行思考理解，既可以是對(duì)內(nèi)容的理解也可以是對(duì)字詞句的理解，能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，能學(xué)習(xí)做這用詞的巧妙，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

2.提高閱讀的欣賞評(píng)價(jià)能力

在理解文章的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼掠幸欢ǖ拈喿x欣賞力，欣賞文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)踐，積極思考。在四年級(jí)有一個(gè)單元都是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文提出問(wèn)題并解答，并在旁進(jìn)行批注，寫(xiě)出自己的理解感受，因此我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?wèn)，對(duì)文章批注或者運(yùn)用想象把文章寫(xiě)得各種情境事物再現(xiàn)出來(lái)。

3.提高閱讀的遷移創(chuàng)造能力

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑借這些例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，遇到問(wèn)題能用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀到口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的遷移能力，積累的好詞好句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

三、掌握正確的閱讀方法

授人以魚(yú)不如授之以漁，在閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生正確的閱讀方法。

1.教給學(xué)生朗讀的技巧

首先在閱讀教學(xué)中可以教給學(xué)生朗讀的技巧，例如在表達(dá)作者情感的著力點(diǎn)是可以重讀，朗讀時(shí)還應(yīng)該適時(shí)停頓，語(yǔ)調(diào)要有所起伏，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，朗讀也要注重節(jié)奏的變化。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的感受力、理解力、欣賞力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀

默讀就是不出聲的讀。默讀可以在不理解的地方停留，因此讀前提出明確的目標(biāo)，帶著任務(wù)讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生作評(píng)點(diǎn)批注提問(wèn)等，以促進(jìn)學(xué)生手腦并用，讀后檢測(cè)，默讀較朗讀理解得更透徹深刻。訓(xùn)練學(xué)生默讀初期，應(yīng)指明默讀的要求，不出聲，不指讀等，默讀可以提高學(xué)生的閱讀速度。

3.掌握精讀

精讀顧名思義就是熟讀精思，精讀讓學(xué)生在理解與把握的基礎(chǔ)上，反復(fù)質(zhì)疑，深入拓展，將文章的內(nèi)涵盡可能多的挖掘出來(lái)，精讀需要學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行逐字逐句，逐段逐層地讀，要反復(fù)、深入的閱讀，充分理解文中情感，全面掌握文章的內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生豐富的想象力。能將課內(nèi)閱讀拓展到課外，讀思結(jié)合，融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方法，朗讀涵泳法、質(zhì)疑思辨法、比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等。

4.能夠略讀

略讀要把握大意，抓住重點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”略讀是“提綱挈領(lǐng)，期其自得”。

綜上所述，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)大工程，需要我們慢慢摸索前進(jìn)，始終把學(xué)生放在主體地位，向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)他們更好地成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們的責(zé)任，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。