孫萬磊

摘 要：新課程的改革腳步更加重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展，也要求教師在課堂中綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此說教師在課堂中扮演著十分重要的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中使用的語言會直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意識和狀態(tài)。教師應(yīng)用相應(yīng)的語言藝術(shù)不僅會傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)知識點(diǎn)，同時會在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生重拾信心。為此文章內(nèi)主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的過程中教師優(yōu)質(zhì)語言的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂語言 應(yīng)用實踐 研究 分析

語言是教師在課堂向?qū)W生傳遞教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間交流的有效方式，在教學(xué)過程中構(gòu)建高質(zhì)量的課堂也要依托語言意識來實現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的靈活應(yīng)用，重視教學(xué)語言在應(yīng)用過程中的生動性和啟發(fā)性，運(yùn)用合適的教學(xué)語言讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更具成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)應(yīng)用豐富的語言形式，也會吸引學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的持久長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要主動應(yīng)用趣味的語言形式，讓學(xué)生高效的吸收數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、應(yīng)用趣味語言，提升教學(xué)質(zhì)量

趣味的形式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“精華霜”會實際幫助教師在教學(xué)中活躍氣氛，也會充分的調(diào)動出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情緒，會直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動在數(shù)學(xué)課堂中投入精力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視趣味語言在課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)趣味的環(huán)境。

例如：在有關(guān)線段、射線知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先可以將生活中的手電筒帶到課堂中，讓手電筒發(fā)出一條光線，告訴學(xué)生這樣形態(tài)的直線可以成為射線，此時教師再表述“請同學(xué)們看向窗外，太陽發(fā)出的光線也可以成為射線，現(xiàn)在請同學(xué)們開動聰明的大腦，想一想生活中還有哪些射線？”部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可能會給出反對的意見，太陽發(fā)出的光線是線段不是射線，因為太陽光會被物體擋住，還有的學(xué)生認(rèn)為頭發(fā)才是真正的射線。學(xué)生的表述為數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)戴上了神秘的面具，教師此時應(yīng)用趣味的語言形式，為學(xué)生解答在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。“假如同學(xué)們的頭發(fā)都向著身體的方向長長，加上同學(xué)們吃了“仙桃”長生不老，也永遠(yuǎn)不要剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就可以被稱作為射線了”。此外教師要注意表揚(yáng)發(fā)表意見同學(xué)的活躍思維，教師也實際做到運(yùn)用趣味靈活的語言，活躍了教學(xué)中的氣氛，然后學(xué)生深刻體會了學(xué)生內(nèi)容的含義。

二、應(yīng)用啟發(fā)語言，促進(jìn)學(xué)生思考

教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用靈活的語言形式，首先應(yīng)該注意的是運(yùn)用啟發(fā)性的語言促進(jìn)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識到思考的意義，學(xué)生主動完成思考的過程才會深化對課堂中教學(xué)內(nèi)容的理解。思考的語言會啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

例如：在“位置與方向”的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的起始階段可以運(yùn)用啟發(fā)性的語言形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。可以講一個帶有啟發(fā)意義的和數(shù)學(xué)問題的故事“在一個大霧天氣，小兔子在上學(xué)的路上迷路了。它記得學(xué)校在家的北方，需要出門先向左走150米，再向右邊走500米。但是霧太大了，小白兔怎么也找不到學(xué)校，請問同學(xué)們在生活中認(rèn)識方向嗎？有過迷路的經(jīng)歷嗎？”教師運(yùn)用啟發(fā)性的故事促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思考，教師在將故事的過程中主要應(yīng)用思考性和問題性的語言，也會讓學(xué)生主動探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加速小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、應(yīng)用鼓勵語言，提升學(xué)生信心

鼓勵的語言會提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵也比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此，教師要靈活使用鼓勵性的語言，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評價，保證語言形式的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績的提升。

例如：在平行“四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以實際組織學(xué)生在課堂中動手操作剪出所學(xué)習(xí)的圖形，此方式會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升動手操作能力，也會深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生的剪裁中教師及時鼓勵學(xué)生的操作成果，評選出數(shù)學(xué)課堂中的“操作明星”，也可以展示優(yōu)秀的作品，教師可以評價優(yōu)秀作品“這位同學(xué)剪出的平行四邊形好像“活過來”了一樣”在操作項目結(jié)束以后，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形，鼓勵學(xué)生找到長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，應(yīng)用鼓勵語言吸引學(xué)生在課堂中分享自己找到的兩種圖形之間的關(guān)系，教師可以說“哪位聰明的小精靈可以告訴大家平行四邊形與長方形究竟有什么聯(lián)系呢？”教師疑問鼓勵的語言形式是吸引學(xué)生參與課堂互動的有效方法，會將課堂中的教學(xué)氣氛推向高潮。

結(jié)語

綜上所述，教師善于在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用趣味語言的形式，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程更具生動性，也會讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥狀態(tài)，推動數(shù)學(xué)課堂向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實踐中不斷地思考、不斷地磨煉檢驗自己的語言能力，同時增強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的藝術(shù)性。教師要認(rèn)識到枯燥、嚴(yán)厲語言為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的不良影響，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭林泰.學(xué)具教學(xué)的有效性探討——以平行四邊形的初步認(rèn)識為例[J].中國教育技術(shù)裝備：1-3[2019-09-19].

[2]林海燕.例談“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教學(xué)——以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：9.

[3]段慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的方法[J].學(xué)周刊，2019（28）：25.