郭鵬飛

摘 要：高校思政教學(xué)課程改革在融入文化多元化背景中形成了兼收并蓄、和而不同的和諧氛圍。高校思想政治教學(xué)課程在改革的進(jìn)程中孕育并面臨著不可多得的發(fā)展機(jī)遇與艱辛挑戰(zhàn)。本文將從文化多元化的共性特征為切入點(diǎn)，探析對(duì)于高校思政教學(xué)改革的相關(guān)觀點(diǎn)及提出相關(guān)理解與建議，積極推動(dòng)、參與到高校思政教學(xué)改革中來(lái)。

關(guān)鍵詞：文化多元化 高校 思政教學(xué)改革

一、結(jié)合文化多元化“多元共存、和而不同、融合創(chuàng)新、長(zhǎng)期穩(wěn)定”的共性特征優(yōu)化高校思想政治教學(xué)課程改革

文化多元化“多元共存、和而不同、融合創(chuàng)新、長(zhǎng)期穩(wěn)定”的共性特征不僅滿足了高校思想政治教學(xué)課程多維度、全方面的改革發(fā)展需求，更是為高校思想政治教學(xué)課程改革提供了結(jié)合文化多元化的融合創(chuàng)新思維，思考、整合踐行的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

本著“育人鑄魂、立德樹(shù)人”的根本傳統(tǒng)，在面對(duì)高校思想政治教學(xué)課程改革過(guò)程中，應(yīng)以開(kāi)放、吸納、動(dòng)態(tài)、融合、包容、整合、貫穿、轉(zhuǎn)換應(yīng)用的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)響應(yīng)、參與、提煉到文化多元化背景中來(lái)。積極展開(kāi)合理渠道、優(yōu)化資源類的相關(guān)主題交流活動(dòng)形式、提升綜合溝通能力、實(shí)效傳播途徑為融合創(chuàng)新到文化多元化背景下的高校思政教學(xué)改革創(chuàng)造有利的條件。

二、學(xué)習(xí)、解讀、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用高校思政教學(xué)改革的踐行之路

對(duì)于政治性及學(xué)理性的改革引導(dǎo)方式的合理展開(kāi)，引導(dǎo)高校學(xué)生用強(qiáng)大的真理力量，說(shuō)服高校學(xué)生要以徹底的思想理論，回應(yīng)高校學(xué)生要以透徹的學(xué)理邏輯分析。堅(jiān)持價(jià)值性及知識(shí)性的傳導(dǎo)意義，寓于知識(shí)傳授之中引導(dǎo)價(jià)值觀，具有積極意義的價(jià)值性和事實(shí)科學(xué)的知識(shí)性傳導(dǎo)。堅(jiān)持建設(shè)性及批判性的意識(shí)形態(tài)，直面思潮及觀點(diǎn)，以主流意識(shí)形態(tài)來(lái)傳導(dǎo)。堅(jiān)持統(tǒng)一性及多樣性的教學(xué)改革屬性，采取因材施教、因時(shí)制宜、又因地制宜的多樣性統(tǒng)一;教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材使用等方面的落實(shí)統(tǒng)一。堅(jiān)持理論性及實(shí)踐性的結(jié)合并普及，全面引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，服務(wù)國(guó)家。把思政小課堂同社會(huì)大課堂有效結(jié)合起來(lái)，重視思政課的實(shí)踐性，用科學(xué)理論培養(yǎng)教育。堅(jiān)持主導(dǎo)性及主體性的特點(diǎn)研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，高校教師在思政教學(xué)中起到主導(dǎo)性作用。堅(jiān)持灌輸性及啟發(fā)性的啟發(fā)方式，注重高校學(xué)生的啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不斷引導(dǎo)、啟發(fā)中讓學(xué)生自發(fā)地找到并得出結(jié)論。堅(jiān)持顯性教育及隱性教育的思政改革路徑，高校思政課毫無(wú)疑問(wèn)是高校思想政治教育的顯性課程，是思想政治教育的主渠道和主陣地。深度挖掘教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治的隱性教育資源，全面整理、細(xì)致分類、重點(diǎn)提煉，優(yōu)化高校思政教學(xué)中的隱性教育資源，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

三、推動(dòng)高校思政教學(xué)改革，打造學(xué)生愛(ài)學(xué)想聽(tīng)的“熱門課”，觸動(dòng)心靈的教育才是好教育。

1. “欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意?！?/p>

思想政治教學(xué)課程是以“育人鑄魂、立德樹(shù)人”為核心發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、積極、樂(lè)觀、向上的價(jià)值理念;明辨是非并賦涵養(yǎng)的道德觀念;樹(shù)立符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的人生觀;以學(xué)理透徹的啟迪方式，便于學(xué)生理解、接受、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用。從“德、智、體、美、勞” 做到全方面、提升、認(rèn)知，“身、心、靈”的健康成長(zhǎng)，實(shí)效結(jié)合到文化多元化的時(shí)代背景的社會(huì)大環(huán)境中來(lái)。

2.觸動(dòng)心靈的教育才是好的教育。

應(yīng)多采取因材施教的教育方針，增強(qiáng)具有故事性、親和力、傳導(dǎo)性、社會(huì)熱點(diǎn)型的思想政治教學(xué)課程為部分選題，積極打造高校學(xué)生們感興趣、愛(ài)學(xué)想聽(tīng)的“熱門課”。主要發(fā)揮出高校學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，高校教師正確起到主導(dǎo)性教學(xué)作用。啟發(fā)高校學(xué)生“多動(dòng)腦、勤思考、廣參與”的方式，鼓勵(lì)高校學(xué)生“多提問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”從而形成互動(dòng)式主觀參與的教學(xué)模式。推動(dòng)高校思政教學(xué)改革，責(zé)任在校內(nèi)也在校外，功夫在課上也在課下。主動(dòng)作為、改革創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹、落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，對(duì)推進(jìn)文化多元化背景下的高校思政教學(xué)改革將起到積極的作用。

四、高校思政教學(xué)改革的主旋律應(yīng)多元?dú)w一、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

1.“多元?dú)w一”的主旋律引領(lǐng)高校思政教學(xué)改革

文化多元化形成的全球化影響，歸根是一種多維融合后所形成的全新思維邏輯及引導(dǎo)方式，其中蘊(yùn)含的含義也是多層次的。因此，在“多元?dú)w一”后提煉出的高校思政教學(xué)改革，以教育為核心主旋律，引領(lǐng)著從一元式到多元式思考方式的遞進(jìn)與進(jìn)階。

2.不斷優(yōu)化教師、學(xué)生、教學(xué)工具教材等方面的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

高校思政教學(xué)改革應(yīng)“多元?dú)w一、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理轉(zhuǎn)化應(yīng)用”積極響應(yīng)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)情的真實(shí)需求，為祖國(guó)的未來(lái)及人才培養(yǎng)，建立起完善統(tǒng)一的思想政治教學(xué)模式。不斷優(yōu)化教師、學(xué)生、教學(xué)工具教材等方面的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。填充及精進(jìn)教學(xué)案例分享、參與式教學(xué)案例全程分析、總結(jié)性歸類建檔、教師與學(xué)生的觀點(diǎn)及理解分開(kāi)收納，真正做到“多元?dú)w一、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理轉(zhuǎn)化應(yīng)用”。

3.形成“寓教于樂(lè)”生動(dòng)、形象、歡愉的教學(xué)方式。

正確引導(dǎo)高校學(xué)生有序理解、接受、提升思想政治教育，形成“寓教于樂(lè)”生動(dòng)、形象、歡愉的教學(xué)方式。緩解師生以往宣貫式的教學(xué)分離的大教育環(huán)境形成的壓力，從思想的根源上認(rèn)真對(duì)待、深刻認(rèn)知，從而傳導(dǎo)到高校學(xué)生日常的行為方式鞏固已構(gòu)成的和諧社會(huì)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

向教學(xué)改革創(chuàng)新要?jiǎng)恿?，融入文化多元化需要與時(shí)俱進(jìn)，抓好高校思想政治教學(xué)改革。合理的提煉出融入后產(chǎn)生的相關(guān)矛盾、沖突、滲透、吸收、融合文化多元化的相應(yīng)元素及思想觀點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)“育人鑄魂、立德樹(shù)人”的教育方針到高校思政教學(xué)改革中。

參考文獻(xiàn)

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