楊賀

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，教育行業(yè)也在多方面對自身進步進行創(chuàng)新，以求能夠高效培養(yǎng)出適應于現(xiàn)今社會發(fā)展的全能人才，進而切實為社會發(fā)展貢獻力量。而小學教育階段是學生系統(tǒng)學習科學知識的初級階段，從小學教育入手，幫助學生奠定一定的科技知識基礎，是幫助其后續(xù)深度學習有序開展進行的重要措施之一。

關鍵詞：steam教育 小學教育 機器人教育 課程開發(fā)實踐

中圖分類號：G622.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

引言

小學學習階段是學生初次系統(tǒng)化的接受科學知識教學階段，學生的生理、心理、智力發(fā)展都處于啟發(fā)階段。因此，小學教師在實際對學生開展教學活動時，應有適時拓展學生的知識涉獵范圍，有針對性的幫助培養(yǎng)其科技創(chuàng)新精神，使其能夠高效適應新時代對人才發(fā)展的要求。而steam教育就是基于綜合教育發(fā)展要求，切實將科學、技術、工程、藝術、數(shù)學進行有機整合聯(lián)系，讓學生能夠從各個學科融合知識中體會到多方面知識學習的重要性，也能從中適時深刻其知識掌握水平。小學教學將steam教育、學科知識教育和機器人系列知識教育進行聯(lián)系，能幫助學生形成整體學習的思維模式，教師也能更加有序的開展創(chuàng)新實踐精神和能力的培養(yǎng)工作，啟發(fā)學生動手研究機器人相關科學內(nèi)容。

一、小學教育結合steam教育的意義

Steam教育強調的是科學、技術、工程、藝術、數(shù)學多方面知識的融合性教學，通過各個學科之間的交叉內(nèi)容對學生進行新知識的引導，以此更好的培養(yǎng)學生的知識聯(lián)系應用能力。實際的小學教學內(nèi)容大多是有語文、數(shù)學、英語三個學科組成，與steam教育的綜合性相比，其知識覆蓋范圍較小，對學生的綜合實力教育缺乏專業(yè)性。因此，為了有效促進學生全面綜合素養(yǎng)的形成，高效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，小學教學的相關文件指標中適時增加了“技術與工程”領域，以此提高小學教師對課外知識教學的重視。但就小學教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，教材中涉及的科技知識較少，所以及時將其實際教學活動與steam教育進行有機結合，是高效推動小學教育緊跟時代發(fā)展需求進步的重要舉措。

二、小學機器人教育課程重要性

科技社會的不斷發(fā)展進步，在一定程度上帶動了互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的實現(xiàn)，切實引起了教育部門對于學生綜合素質培養(yǎng)的關注。而機器人研發(fā)技術作為新時代科研發(fā)展的新興領域，是建成工業(yè)化社會的重要指標之一，也是推動全球工業(yè)技術進程加快的關鍵性技術。智能化機器人的發(fā)展，在一定程度上帶動了科技社會進步，便捷人們生活的同時也為各行各業(yè)加快前進步伐注入了新能量。小學生處于科學知識學習的啟發(fā)階段，在此時對其進行智能機器人技術啟發(fā)教育，能有效激發(fā)其學習興趣，豐富學習內(nèi)容，以此優(yōu)化其知識網(wǎng)絡結構。在小學階段融入機器人知識教育，也是全民智能化機器人時代開啟的標志。

三、小學機器人教育課程開發(fā)實踐具體內(nèi)容

1.創(chuàng)新課堂教學模式

小學機器人教育課程的開發(fā)，主要目的就在于培養(yǎng)學生對智能機器人的研究興趣，讓學生掌握基礎的機器人知識和相關技能，并讓其深刻了解機器人技術的發(fā)展前景及實際生活應用。小學生處于學習習慣養(yǎng)成的初級階段，以機器人教育課程為課堂教學模式的創(chuàng)新切入點，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其科技素養(yǎng)，讓其能夠自主高效的進行知識的實踐應用，養(yǎng)成良好學習意識。在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多數(shù)自居課堂核心地位，忽略了學生課堂主人公的身份。而在機器人教育課程中，機器人是課程進行的引導工具，學生是課堂中心。學生對新知識的問題是驅動機器人教育開展下一步教學活動的指示，因此，學生的學習狀態(tài)得到充分重視，學生的學習積極性才能得到有效提高。小學教學單位在實際進行機器人教育時，可以借鑒能力風暴機器人創(chuàng)始運行方法，以競賽活動為教學導向，引導學生完成學習任務，從中有針對性的訓練學生的各項能力，以此有針對性的幫助提高學生的綜合學習水平。能力風暴教育機器人項目的實現(xiàn)是智能機器人教育發(fā)展的重要節(jié)點，也是切實推動小學機器人教育實施的關鍵措施。機器人教育課程對于新時代教育方式的創(chuàng)新發(fā)展具有劃時代重要意義，不僅能培養(yǎng)學生的科技知識，還能在一定程度上鍛煉學生的實踐操作能力。

2.更新課堂教學成果評價方式

在傳統(tǒng)的小學教學中，教師帶領學生進行新知識學習，然后再根據(jù)所學內(nèi)容對學生進行考驗，并以考驗結果的好壞作為其學習成果的評價標準。這種評價方式過于單一，忽視了學生全面發(fā)展的可能性。而在機器人教育課程中，學生的課堂評價方式得到有效完善，評價標準不僅僅只是拘泥于結果，更多注重的是學生自主學習、獨立進行知識探究的過程，并綜合其多方面表現(xiàn)，對學生進行一個全面的課堂評價。在這種模式下，學生的點滴進步都能及時得到發(fā)現(xiàn)和表揚，學生的學習積極性也就能得到充分提高。尤其對于小學生來說，他們年齡較小，對待新事物的熱情維持時間較短，通過肯定他們的學習成果，提高其學習熱情，也有效促使他們投入學習的重要辦法。

3.小組合作學習形式

小組學習是有效培養(yǎng)學生團隊精神的具體可實施辦法，也是提高學生溝通能力和協(xié)調能力的重要辦法?？萍贾R對于小學階段學生而言具有一定難度，若切實將其各個知識研究任務劃分給各個小組，讓組內(nèi)成員通過交流、探討、分析來得出最優(yōu)答案。這樣不僅能加深同學們對知識點的認識，還能接收到其他人的信號，豐富自身知識理解。小組合作學習不僅僅是指組內(nèi)，也包括各小組之間。集思廣益的解決問題，才能有質量、有效率的對結論進行優(yōu)化處理，以此全面體現(xiàn)出集體智慧的重要性。在小學機器人教育課程中用應用小組合作學習方法，靈活進行知識引導學習和問題解決，能提高疑難知識的直觀理解性，豐富學生學習方式。

四、總結

綜上所述，steam教育的社會影響力越來越大，在小學課程教育中應用較為廣泛。所以，適時將其與新時代的機器人教育進行有機整合聯(lián)系，不僅能有效肯定機器人教育對于教學事業(yè)發(fā)展的價值，還能幫助推動新型教育模式的創(chuàng)新創(chuàng)造，最大程度幫助提高教育教學行業(yè)的適應性發(fā)展。機器人教育對于小學教育發(fā)展而言，具有積極意義，其創(chuàng)新性、實踐性、系統(tǒng)性是高效促進小學生綜合學習水平提高的關鍵因素。

參考文獻

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