賀波

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并針對具體的問題采取有效的轉(zhuǎn)化策略，有效培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而全面提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的綜合素質(zhì)與水平，滿足當(dāng)代社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。本文首先對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討具體的轉(zhuǎn)化策略，希望對促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言

在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的背景下，對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到全面教育的目的。因此加強(qiáng)對于學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極研究轉(zhuǎn)化策略。教師要采取有效策略，針對學(xué)生具體的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身因素

1.缺乏毅力和學(xué)習(xí)能力

許多數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面缺乏持久性和耐心。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，較小的外部干擾也會影響他們的學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈Τ掷m(xù)的學(xué)習(xí)精神和耐心，雖然一些有學(xué)困生也考慮過要努力學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過長時(shí)間的努力，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果不能令人滿意，并且逐漸失去了信心，并且缺乏克服困難的意愿。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

一半有學(xué)困生對數(shù)學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付教師和家長，他們沒有良好的教學(xué)習(xí)慣，并且隨著時(shí)間的流逝，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)變得很糟糕。他們迷失了學(xué)習(xí)的方向，對學(xué)習(xí)的信心也大受打擊，這種惡性循環(huán)最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣喪失和對成功的信心喪失。

（二）教師因素

1.教師素質(zhì)的影響

小學(xué)基礎(chǔ)知識會在很大程度上影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于一些小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，教師自身素質(zhì)不高，有的教師還兼著好幾門課程的教學(xué)，以此對于數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。同時(shí)，在小學(xué)階段教學(xué)結(jié)束時(shí)，小學(xué)的大部分一日課程幾乎都由語文、數(shù)學(xué)和英語組成，教師為學(xué)生們進(jìn)行了大量重復(fù)的機(jī)械化訓(xùn)練，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械記憶。進(jìn)入初中后，課程的數(shù)量和復(fù)雜性在一定程度上有所增加，這使大量學(xué)生從一開始就很怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.教師教學(xué)方法的影響

在教學(xué)工作中，有的教師沒有為學(xué)生課程教學(xué)做準(zhǔn)備，也不知道學(xué)生的具體情況。有的教師高估了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而采用科學(xué)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)他們的能力來教學(xué)生。因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)，久而久之，使得學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的障礙，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）家庭環(huán)境

由于種種原因，初中學(xué)生的家長只是單純的要求學(xué)生做作業(yè)，以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，很少有家長來學(xué)校主動詢問孩子的學(xué)習(xí)生活。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力、壓力或控制力，并且學(xué)生天性好玩的特點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)能力沒有得到加強(qiáng)，造成這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯下降。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究

（一）改善教師的教育觀念，提高教育水平和教學(xué)水平

教師應(yīng)該對自己的教育背景、行為和心理進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)對教育技術(shù)和教學(xué)方式的改進(jìn)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，從發(fā)展主動性、積極性、養(yǎng)成習(xí)慣和提高能力等方面入手，以幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，以提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。同時(shí)改變以往的教學(xué)工作方式，運(yùn)用理性思維關(guān)注學(xué)困生的教育問題，不斷反思、研究、改進(jìn)和積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極開展各種形式的師生活動，拓寬師生交流渠道，營造師生和諧相處的溫馨氛圍，重視情感關(guān)懷，重視學(xué)困生的情感。采取寬容的態(tài)度，處理我們自身的不足，不斷進(jìn)步和變化，努力改善目前的困境。教師要積極利用自己的教育技能和教學(xué)水平吸引學(xué)困生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)心接納學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系

有些學(xué)困生自尊心較強(qiáng)，不敢去找教師，更不敢問問題。在這種情況下，教師應(yīng)該主動照顧他們、鼓勵(lì)他們，并要求他們提出問題，定期舉行師生對話。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，師生之間的和諧關(guān)系是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)以愛、友善、善良的態(tài)度對待學(xué)生，不得有歧視、偏愛的情況。要對課堂教學(xué)充滿熱情，親力親為，成為學(xué)生良好的榜樣。只有這樣，學(xué)生才能尊重和愛戴教師，才能在師生之間建立良好的關(guān)系。

（三）捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生充分展示自己

有學(xué)困生往往沒有優(yōu)越感，因此要為有學(xué)困生找到自身較好的特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們獲得成功，并建立自信。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)刻意創(chuàng)造讓學(xué)困生積極參與的教學(xué)情境，為他們創(chuàng)造機(jī)會展示自己的才華，展示自己的優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的光輝時(shí)刻，減少他們的學(xué)習(xí)挫敗感，并給予他們盡可能多的認(rèn)可和稱贊，從而使他們能夠建立自信心。學(xué)困生通過自己持續(xù)的成功，可以有效激發(fā)他們對成功的渴望，享受成功的喜悅，使他們提高學(xué)習(xí)的動力。

（四）加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，改變家長的教育觀念

學(xué)校有責(zé)任幫助家長改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)并改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)積極與家長保持溝通，以使家長逐漸意識到家庭教育方法和做法對孩子的重要影響，以便一些對孩子失去信任的學(xué)困生的家長可以恢復(fù)他們的信任，并且與教師積極合作。同時(shí)要為家長提供機(jī)會，以掌握正確的家庭教育知識和方法，從科學(xué)和理性的角度看待學(xué)生的成長，積極配合教師的教學(xué)策略。

結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育下，教師要積極進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的全面發(fā)展與進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在具體的策略選擇上，教師要積極對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究，因材施教，針對學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行科學(xué)客觀的指導(dǎo)，并且加強(qiáng)與學(xué)生家長的配合，有效提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，滿足當(dāng)下社會快速發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐育標(biāo).初中數(shù)學(xué)差生的主要特征與對策實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2014（5）：15-16.

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（作者單位：四川省巴中市巴州區(qū)奇章中學(xué)校）