孫玉華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段設(shè)置的重要基礎(chǔ)課程之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，是貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)緊緊依托素質(zhì)教育改革，以不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方式剔除限制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素。在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各級教育部門和各地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)采取具體措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.033

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0138—04

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷提升自我的基礎(chǔ)，是一個(gè)國家不斷發(fā)展的不竭動力。因此，創(chuàng)新在一個(gè)國家和社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

顧名思義，創(chuàng)新是指人所具有的開拓新的領(lǐng)域、創(chuàng)造新事物以及拓展新的思考方式的能力和表現(xiàn)。就具體的自然人而言，創(chuàng)新是一種能力的體現(xiàn)。除個(gè)人具有先天的創(chuàng)新稟賦外，這種能力的培養(yǎng)和形成與人在成長階段受到的教育具有直接的關(guān)聯(lián)性。個(gè)人如果在成長階段受到良好的教育則有助于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，反之，人在成長階段沒有受到良好教育則不利于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教育自身是否包含使受教育者獲得創(chuàng)新能力的因素對受教育者創(chuàng)新能力形成將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教育將在人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在建設(shè)中國特色社會主義新時(shí)期，社會發(fā)展對人才需求亦發(fā)生了新的變化。這一變化表現(xiàn)為由以往主要需要技術(shù)性人才向主要需求創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。這一需求的變化為我國學(xué)校教育改革指明了方向，即由主要培養(yǎng)技術(shù)性人才向主要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。

小學(xué)階段是人生教育的啟蒙階段，這一階段的教育對人的思維的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。就數(shù)學(xué)課程自身的性質(zhì)而言，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力;學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維能力，使其具有邏輯思維縝密、形式邏輯嚴(yán)格的特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對人思維的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)大有裨益。

其一，創(chuàng)新能力正是適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思維方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系相對固定。教師以課堂講授的方式將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在理解、消化知識的基礎(chǔ)上對知識產(chǎn)生記憶并加以應(yīng)用。創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維能力，以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決問題、思考問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對知識點(diǎn)與理論的理解也會更加容易。由此可見，在這一過程中，創(chuàng)新能力有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率由此得以提高。

其二，創(chuàng)新能力有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使得學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主解決問題的良好習(xí)慣。這一習(xí)慣的養(yǎng)成使得學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)之中，學(xué)生可以自主尋求問題的解決，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在這一過程中，學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提升，其在數(shù)學(xué)問題的解決過程中獲得了成就感，成就感的獲得使得學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得以進(jìn)一步提升。創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間形成良性互動。

其三，創(chuàng)新能力有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，助益于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識的理解和記憶固然重要，但是知識的實(shí)踐應(yīng)用是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要目的。目前，我國大部分地區(qū)的小學(xué)仍然以課堂講授為授課的主要形式，但數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方興未艾。而數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力提出一定的要求，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的高級形式，只有具備一定創(chuàng)新能力的學(xué)生才能很好地完成數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。原因在于數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用既注重學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

其四，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為學(xué)生今后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段重要課程，這一階段的數(shù)學(xué)課程將為學(xué)生接下來數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。學(xué)生能否熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容事關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的掌握。學(xué)生如果在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，其能夠迅速適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使得兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能夠良好地銜接。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的理念

理念是指導(dǎo)人們行動的重要動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的理念。在全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)以認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)，針對具體問題提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨以下問題。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程以及課程設(shè)置模式過于僵化和單一。教師和學(xué)生在日常教學(xué)中的角色較為固定，教師具有絕對的權(quán)威地位，學(xué)生則對教師傳授的知識不會產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對教師形成知識輸入的依賴。教師基于其自身的權(quán)威，不會主動地對其教授的知識進(jìn)行反思。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講授的內(nèi)容和課堂教學(xué)模式形成固定形式，缺乏必要的創(chuàng)新和改革。長此以往，學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中缺乏創(chuàng)新意識。二是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置過于單一，缺乏靈活性。目前，我國多數(shù)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以理論教授為主，盡管實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中逐漸受到重視，但是如何設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容有待進(jìn)一步探討。對理論教學(xué)的強(qiáng)調(diào)使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程可能產(chǎn)生厭倦感。從數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律來看，從具體思維向抽象思維逐步發(fā)展，這是小學(xué)生邏輯思維發(fā)展的基本規(guī)律。教師有必要組織各種實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生掌握實(shí)踐獲得創(chuàng)新思考的時(shí)機(jī)、場合，培育學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)帶動理論教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

面對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)樹立以下理念。

一是堅(jiān)持以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為教學(xué)中心。素質(zhì)教育是我國基本教育方針?biāo)_立的教育目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育亦應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)。創(chuàng)新能力是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)中應(yīng)當(dāng)具備的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固然應(yīng)當(dāng)以傳授數(shù)學(xué)知識為中心，但是能力的培養(yǎng)是知識傳授的最終目的。沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生雖然可以通過加強(qiáng)記憶掌握數(shù)學(xué)知識，但是這種知識掌握只能停留在初級階段，學(xué)生無法熟練應(yīng)用知識，更不會對現(xiàn)有的知識進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確立的首要目標(biāo)。

二是將創(chuàng)新意識貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立創(chuàng)新意識。沒有創(chuàng)新意識，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不能徹底貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。具體而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同努力。一方面，教師在教學(xué)過程中要樹立創(chuàng)新意識，對教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)和反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式和課程設(shè)置。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，亦應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的理解。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對所學(xué)知識的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

在樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要教師在教學(xué)過程中采取具體措施，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)采取以下具體措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。創(chuàng)新能力是一種思維能力，這種能力的培養(yǎng)需要提升學(xué)生思維的活躍程度。這種情況下，學(xué)生思維就不應(yīng)當(dāng)受到過多的限制，而應(yīng)當(dāng)允許其自由思考。教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系應(yīng)當(dāng)重新予以定位。教師在教學(xué)中的角色并不拘泥于講授者，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生之間的相互探討的平等的伙伴關(guān)系。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生交朋友，拉近教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營造一個(gè)公平民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，大膽提出問題，積極討論，碰撞出思維的火花，如此一來，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以以更加開闊的思路對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題加以討論，在這一討論的過程中，學(xué)生可以對相應(yīng)的問題有著更加深刻的認(rèn)識，對問題的思考可以更加深入。這種對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識深刻性有所增加，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不僅僅停留在記憶單純的知識點(diǎn)，而是在其深入了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)部構(gòu)造的情況下獲得知識，其對知識的理解和應(yīng)用的成熟度將更加提升一個(gè)層次，學(xué)生對知識的應(yīng)用水平隨之提升，對數(shù)學(xué)知識掌握的創(chuàng)新能力亦能隨之增強(qiáng)。

其二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，我國多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均是以教師講授相關(guān)知識為主，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中往往處于被動地位。教師講什么聽什么，考試考什么就學(xué)什么。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被這一僵化的教學(xué)模式所壓制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有就此形成。多數(shù)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式只能是教師的課堂講授，在脫離教師講授的情況下，無法自主安排相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)能力的欠缺嚴(yán)重制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中創(chuàng)造能力的提升，兩者存在一定的因果聯(lián)系。大量中西方教育學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與其創(chuàng)新能力存在正向關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，多數(shù)情況下是在自主學(xué)習(xí)過程中完成的。因此，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力是其提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。沒有掌握自主學(xué)習(xí)方法、不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便無從談起。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要盡可能找到合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更多參與課堂教學(xué)，首先教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在課堂中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就課堂教學(xué)中解決具體的數(shù)學(xué)問題而言，一般情況下，教師針對具體的數(shù)學(xué)問題直接依據(jù)其熟練掌握的解題思路給出答案。此時(shí)，學(xué)生依據(jù)人類天生所具有的路徑依賴思維習(xí)慣會將這一問題的解決思路限定在教師給出的方法。久而久之，其對類似問題的解決方案形成固定的思維模式，其應(yīng)用其他方法解決問題的思維探尋欲望便被壓制，其本該具有的創(chuàng)新能力就此受到壓制。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主尋找解決問題的方案。具體而言，在解決某一具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)直接給出解題思路和答案，而是讓同學(xué)首先進(jìn)行自主思考，對于學(xué)生提出的有效解題方案進(jìn)行匯總，并總結(jié)其中的思維規(guī)律。對于沒有成功解決問題的方案亦應(yīng)當(dāng)予以重視，查明原因并對學(xué)生予以詳細(xì)講解和說明原因，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，探索有效的解決方案。

其三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)習(xí)興趣的提升帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。學(xué)習(xí)興趣在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了極其重要的作用。學(xué)生對于其感興趣的學(xué)科課程，其學(xué)習(xí)效果必然大幅提高。反之，學(xué)生對于沒有興趣的課程內(nèi)容可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，對該門課程的學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)依然發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于這種學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神更加集中，精力更加投入。在這種全身心投入的狀態(tài)下，學(xué)生思維的活躍程度亦會隨之增加，其創(chuàng)造性能力在這種狀態(tài)下更容易得到提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，而不是強(qiáng)制學(xué)生去做些什么，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課堂教學(xué)活動。例如，教師在教授具體數(shù)學(xué)知識過程中，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的某一場景，邀請學(xué)生參與其中。通過這一場景的模擬，學(xué)生可以直觀感受數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，亦會對抽象的數(shù)學(xué)問題有了直觀認(rèn)識，更能通過這一課堂的互動，感受到數(shù)學(xué)的有用性，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣 。除此之外，教師也可以多在課堂中講述一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，拓展學(xué)生的思維，從不同方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具備興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力。

其四，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力提供實(shí)踐空間。俗話說，實(shí)踐出真知。鄧小平同志曾經(jīng)明確指出，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。可見，實(shí)踐在檢測理論知識正確性方面發(fā)揮著不可替代的作用。這反映出實(shí)踐對理論知識的形成、發(fā)展具有巨大的推動作用。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其直接目的是通過課堂授課使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但其根本目的在于學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)踐中的問題?？梢哉f，實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊空間，學(xué)生在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識應(yīng)用的有益經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造有新意的動作方法，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。例如，在準(zhǔn)備活動中的徒手準(zhǔn)備操，讓學(xué)生創(chuàng)新出與教師不一樣的操;在各類數(shù)學(xué)小比賽中，自己創(chuàng)新出比賽的規(guī)則，注意事項(xiàng);在游戲練習(xí)中，創(chuàng)新出游戲的其他方法，能夠做到“舉一反三”。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在除課堂教學(xué)外設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程。這些課程設(shè)置要有針對性，不能盲目;要與小學(xué)生的年齡和智力相匹配。同時(shí)，實(shí)踐課程的設(shè)置要把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入其中，在實(shí)踐中凸顯課程內(nèi)容。此外，實(shí)踐課程的設(shè)置要具備靈活性和趣味性，防止過于抽象的內(nèi)容進(jìn)入實(shí)踐課堂從事偏離實(shí)踐課堂課程內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這其中需要教師的努力、學(xué)生的參與。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的總體思路為：明晰我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，針對這一現(xiàn)實(shí)問題，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。在這一過程中教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其具體措施包括：創(chuàng)造良好的課堂氛圍;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)習(xí)興趣的提升帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升;努力創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力提供實(shí)踐空間。

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The Cultivation of Students' Innovation Ability in Primary School Mathematics Teaching

SUN Yuhua

（Liujia Town Central Primary School of Yushu City，Yushu Jilin? 130414， China ）

Abstract： Primary school mathematics is one of the important basic courses in primary school education. The cultivation of innovation ability is one of the goals of primary school mathematics teaching and the embodiment of the party's educational policy. The cultivation of students' creative ability in primary school mathematics teaching should be based on the reform of quality education， and the factors restricting students' creative ability cultivation should be eliminated in the way of constantly improving the teaching mode of primary school mathematics teaching. On this basis， the primary school mathematics teachers should set up the correct education idea in the process of mathematics teaching， and pay attention to the cultivation of students' innovation ability. Education departments at all levels and primary schools in all regions should take concrete measures to promote the implementation of the policy of cultivating students' innovative ability in primary mathematics teaching.

Key words： primary school;mathematics;innovation ability

[責(zé)任編輯：周海秋]