王春艷　周彥斌　張見昕

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，課程改革與開發(fā)一直是高職教學(xué)中永恒的話題。計(jì)算機(jī)組裝與維修課程是一門動(dòng)手實(shí)踐能力非常強(qiáng)的課程。根據(jù)扎蘭屯職業(yè)學(xué)院信息工程系的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案分析，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面出發(fā)，采用工作工程系統(tǒng)化的理論體系進(jìn)行課程開發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，反饋課程開發(fā)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程開發(fā);工作過程系統(tǒng)化;計(jì)算機(jī)組裝與維修

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0099-03

一、課程定位

計(jì)算機(jī)組裝與維修課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課之一。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解電腦各部件的分類、性能、選購(gòu)方法，理解各主要部件的工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系和作用，并能掌握計(jì)算機(jī)組裝與簡(jiǎn)單的維修方法。

以扎蘭屯職業(yè)學(xué)院信息工程系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對(duì)以行動(dòng)能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化開發(fā)，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示。同時(shí)把學(xué)習(xí)情境1又設(shè)計(jì)為6個(gè)學(xué)習(xí)子情境，如表2所示。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.按照拆卸與組裝標(biāo)準(zhǔn)流程，對(duì)各部件進(jìn)行組裝與拆卸。

2.掌握各部件保養(yǎng)方法與注意事項(xiàng)。

3.根據(jù)實(shí)際需求制訂配置方案。

4.使用第三方軟件進(jìn)行性能評(píng)價(jià)。

（二）能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題能力、合作學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，分析整理相關(guān)任務(wù)內(nèi)容能力，有概括總結(jié)能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生求知欲、小組協(xié)作、探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，組員之間溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感、責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力，結(jié)合自身實(shí)際為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題情境分析能力、獨(dú)立計(jì)劃與決策能力、自主學(xué)習(xí)與信息收集和加工能力、新知識(shí)和新工藝學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.熟悉臺(tái)式機(jī)組成結(jié)構(gòu)。

2.認(rèn)識(shí)臺(tái)式機(jī)各部件接口特點(diǎn)。

3.按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行組裝與拆卸。

4.在組裝和拆卸過程中零部件的規(guī)則擺放。

5.掌握拆卸和組裝過程中地的安全注意事項(xiàng)。

6.掌握不同臺(tái)式機(jī)線纜連接技巧。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是臺(tái)式機(jī)組裝與維修拆卸流程。依據(jù)是掌握維修拆卸流程知識(shí)點(diǎn)，才能完成臺(tái)式機(jī)拆卸與組裝任務(wù)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)工作過程系統(tǒng)化實(shí)踐過程，總結(jié)臺(tái)式電腦組裝與維修工作流程。依據(jù)是通過本次課學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出普遍工作流程，做到舉一反三。

四、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高課堂實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、靈活有效。做到“三有”課堂，即有效、有用、有趣。

根據(jù)姜大源教授《工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論》，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)未來(lái)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，“教、學(xué)、做”一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)放在一定工作情景中教學(xué)，取得較好效果。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拆卸與組裝內(nèi)容，完成本節(jié)課任務(wù)，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膮⒄障?，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)中體會(huì)到實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的能力。

本節(jié)課將知識(shí)放在工作情境中教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂中，布置任務(wù)，展開問題討論，并進(jìn)行多媒體教學(xué)視頻演示，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，通過合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果展示分享，提高學(xué)生自我成就感和自信心。最后，教師歸納總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，最大程度提高課堂教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)方法

1.4～5人一個(gè)小組，采用討論法、自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法進(jìn)行合作、探究，最先完成任務(wù)的個(gè)人或小組視情況隨堂展示。

2.指派完成效果好的學(xué)生對(duì)本小組或其他小組提供幫助。

3.教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生操作過程中遇到的困難和糾正操作中存在的問題。

六、教學(xué)過程

（一）課堂教學(xué)形式

實(shí)踐操作為主，理論講授為輔。

（二）教學(xué)主要過程步驟與教學(xué)措施

在臺(tái)式機(jī)拆卸與組裝教學(xué)中，突出重點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理?；顒?dòng)注重互動(dòng)、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與任務(wù)目標(biāo)。

準(zhǔn)備階段完成后，明確目標(biāo)是學(xué)習(xí)臺(tái)式機(jī)的拆卸與組裝，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.資訊分析與策略選擇。

在教師引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解規(guī)劃。學(xué)生分析學(xué)習(xí)資源和工具，閱讀資料內(nèi)容、操作手冊(cè)、教材等，小組決定將采取何種策略完成對(duì)臺(tái)式機(jī)的拆卸與組裝任務(wù)。

3.工作計(jì)劃與工作流程制訂。

通過觀看多媒體教學(xué)視頻，閱讀組裝與維修操作手冊(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論拆卸與組裝步驟，同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，保證關(guān)鍵部件完成好。各小組要根據(jù)流程討論制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。指導(dǎo)各小組匯報(bào)工作計(jì)劃，在聽取匯報(bào)后做調(diào)整，對(duì)于有問題的工作計(jì)劃教師要給予提示。

4.工作過程實(shí)施與控制階段。

各小組形成工作計(jì)劃后，按計(jì)劃開展工作。在工作實(shí)施中會(huì)遇到很多技術(shù)問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱教材和輔助資料解決實(shí)際問題。教師在關(guān)鍵時(shí)刻提供線索，具體操作由學(xué)生摸索，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。小組間相互指導(dǎo)和交流，共同進(jìn)步。

教師觀察各小組工作進(jìn)度并做好記錄，為匯報(bào)評(píng)估階段提供依據(jù)。同時(shí)，教師根據(jù)任務(wù)完成情況，控制進(jìn)度，對(duì)共性問題給予提示和引導(dǎo)。

在學(xué)生實(shí)施工作計(jì)劃過程中，提醒學(xué)生根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行，需要調(diào)整的計(jì)劃項(xiàng)目要標(biāo)明調(diào)整的理由。在此過程中，教師可以根據(jù)階段性匯報(bào)成果，促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)進(jìn)度和技術(shù)掌握情況的交流。

5.匯報(bào)展示階段。

各小組完成后，教師展示各小組工作成果，相互比較，互通有無(wú)。組織各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，通過小組匯報(bào)完成普適化工作過程，使學(xué)生對(duì)工作過程有更加明確的認(rèn)識(shí)。教師提出針對(duì)性的問題。拆卸完成后還需要組裝起來(lái)，要求能正常開機(jī)。

6.評(píng)估階段。

匯報(bào)中，教師對(duì)各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，不做定性評(píng)價(jià)。匯報(bào)結(jié)束后，由各小組進(jìn)行組內(nèi)和小組間評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果給予激勵(lì)，教師根據(jù)整個(gè)課程情況對(duì)各小組提出問題，最后教師總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

7.布置作業(yè)。

在課后業(yè)余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源等對(duì)臺(tái)式機(jī)保養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容及方式方法，寫出小報(bào)告。

七、結(jié)束語(yǔ)

從扎蘭屯職業(yè)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程按照工作過程系統(tǒng)化理念進(jìn)行改革，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)情境，這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)過程，教師課前需準(zhǔn)備適用于組裝維修實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)視頻錄像，準(zhǔn)備適用于工作情況的實(shí)訓(xùn)實(shí)操手冊(cè)、資料頁(yè)、任務(wù)單，準(zhǔn)備互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的網(wǎng)址咨詢內(nèi)容、教案、教材等，雖然工作量大幅度增加，給學(xué)生的感覺卻是像在第一教學(xué)課堂，教師授課很少，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程改革與課程開發(fā)本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)化的工作，因此，推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，要不斷地去更新和完善課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育要義[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]高宏欣，劉榮林，嚴(yán)濤.基于工作過程系統(tǒng)化的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].信息與電腦（理論版），2014，（4）.

[4]胡利軍，張小波.基于工作過程系統(tǒng)化的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程改革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（2）.