王海華

【摘要】職業(yè)教育可以為社會培養(yǎng)更多實用的技術人才，中等職業(yè)學校的教育工作在為學生服務方面占主導地位，也可以滿足市場開發(fā)人才的需求。數(shù)學是中等職業(yè)教育的基礎課程之一，本文主要利用中等職業(yè)學校的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀和項目教學方法，分析如何提高中等職業(yè)數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】項目教學法；中職；數(shù)學教學

中職教育是社會應用型人才的培養(yǎng)前沿，國家對教育有嚴格的要求，目前的中職教育以就業(yè)為導向，以滿足社會的人才需求，職業(yè)發(fā)展是有效實施教與學的關鍵，開展綜合教育活動。數(shù)學是包括電子學、機械學、計算機和建筑學在內(nèi)的各種相關專業(yè)的基礎課程，其他課程只有在學習了數(shù)學之后才能進行進一步的研究，因此數(shù)學教學是非常關鍵的。常規(guī)的數(shù)學教學方法學生興趣不高，因此需要在中職商學院教學課程中采用項目教學法，并進行了教育以取得以建設性學習理論為中心的更好的教學效果。

一、項目教學法

將項目教學理論應用于教學是將理論教學與實際教學相結合的有效方法。項目教學法強調(diào)教室中學生的學科狀態(tài)，教師必須指導學生自覺地完成各種項目教學活動，掌握所需的知識。在項目教學的過程中，學生可以獨立參加該項目，也可以分組學習。這樣，每個學生都可以充分參與項目完成過程，并實現(xiàn)教育的全面性。項目教學法在中職數(shù)學課程中的應用不僅需要注重學生的學習成果，而且要培養(yǎng)學生在學習過程中表現(xiàn)出的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

項目教學法是項目教學理論的具體體現(xiàn)。要在課堂教學中執(zhí)行項目教學方法，教師需要從實際的課堂課程開始，將課堂課程劃分為特定的教育項目內(nèi)容，并將學生視為課堂主體。學生可以通過自己的查詢來完成項目工作要求，通過自我探索和自我思考，學會發(fā)現(xiàn)和解決學習問題，并在學習中獲得更大的樂趣。項目教學法能有效測試學生的知識應用能力，有效提高學生的素質(zhì)，提高學生的問題分析和思考能力。在中職數(shù)學教學課堂上，老師必須根據(jù)學生的實際學習情況和身心發(fā)展特點來指導教育，以最大限度地提高學生的主觀能動性，提高學生的知識探索能力。

二、項目教學法的應用價值及應用原則

項目教學方法基于建構主義理論，是一種教與學的互動式教學方法，整個教學中的項目，學生需要在老師的指導下獨立或者分組完成整個項目的學習。項目教學法是基于項目的教學方式，在項目過程中學生可以有效地掌握學習的內(nèi)容和方法，提高學習效率。中職學生差異很大，數(shù)學基礎差，并且處于青少年叛逆時期，其中大多數(shù)人高中入學考試不合格，不參加高中學習，或者家庭貧窮，對學習不熱衷。

項目教學法是一種新型的教學方法，它是基于建構主義理論的以學生為中心的教學方法。因此，教師必須以學生為主體來執(zhí)行整個項目，教師將通過為學生的學習過程提供指導和支持而轉變?yōu)橹笇Ы巧?。在開展項目教學時，學生要發(fā)揮自己的主要作用，以興趣為核心進行教育，避免使用理論說教，集中精力指導學生，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并讓學生掌握學習方式，在課程中與老師和同學一起完成學習任務。

三、中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）基礎水平薄弱

中等職業(yè)學院的大多數(shù)學生是無法進入普通高中或大學學習的學生，他們的學習能力相對較差，所獲得的基礎知識還不夠，基本水平通常很弱。數(shù)學是重要的基礎課程之一，與其他教學科目相比，數(shù)學非常系統(tǒng)，理論和抽象，因此學生在學習數(shù)學上有很大的心理障礙。許多學生都因為各種問題，不愿意學習數(shù)學，或者選擇忽略數(shù)學。中職學生普遍認為學習數(shù)學知識的重要性不高，這都嚴重影響到課堂教學的改善。中職學生的基礎水平普遍比較弱，因此需要教師花費更多的精力去幫助學生，這樣學生才會跟上學習進度，才不會覺得數(shù)學會非常困難，學習起來有畏懼心理。

（二）師資力量不足

中職學校忽視課堂教學中的基礎知識，過分注重教學專業(yè)性，對數(shù)學課堂教學的重視程度不如普通高中和大學，這在分配數(shù)學課堂教師方面是一個嚴重的問題。近年來，中等職業(yè)學校增加了入學人數(shù)，對中等職業(yè)教育的發(fā)展施加了越來越大的壓力，教師的教育工作負擔越來越重，他們沒有足夠的時間來提高他們的日常教學水平。傳統(tǒng)的和單一的教學方法仍被用于課堂教學，這影響了課堂教學質(zhì)量的提高。師資的缺乏導致學生的實踐技能和知識應用水平的嚴重不足，無法滿足社會發(fā)展對人才的實際能力要求。如果中等職業(yè)教育要創(chuàng)新教育培訓方式，就必須結合市場發(fā)展需要，吸引更多的教育工作者，參加數(shù)學課，開展教育工作。

（三）中職數(shù)學教學體系不完善

與義務教育不同，中等職業(yè)教育具有自己的職業(yè)教育方向。但是，在實際教學過程中，教師沒有按照專業(yè)方向進行課堂培訓，沒有采用現(xiàn)有的教學方法和教學模式，課程設置和內(nèi)容設置不夠科學合理，并沒有實施人才教育計劃，這也會降低課堂效率。課堂教學活動缺乏會影響課堂活動，并且所產(chǎn)生的課堂環(huán)境非常嚴格，以至于不能幫助學生提高學習能力。中等職業(yè)數(shù)學課堂評估體系的構建存在著許多不合理的現(xiàn)象，缺乏學生的自我評估和師生之間的相互評估，教師無法理解學生的學習需求，學生也無法理解自身的不足，不能提高學生對數(shù)學的熱情。

四、中職院校數(shù)學課堂項目教學法的應用措施

（一）設計出優(yōu)秀的課堂教學項目

在中等職業(yè)數(shù)學課堂上，教師采用項目教學法，不是隨機選擇教學任務進行項目教學，而是對學生的和本班的教學知識進行充分的分析和考慮之后，選擇的最佳教學效果的教學項目。在項目課程中，教師應為項目精心設計課堂課程的內(nèi)容，讓學生充分掌握課堂教學知識作為項目任務的發(fā)展目標，以便他們能夠有效地學習，學習和實踐課堂課程。教師應在項目教育的指導下引導學生學習數(shù)學知識，并計劃整個項目教育以獲取所有數(shù)學知識。教師在選擇教育項目時還應注意項目的樂趣，只有提高學生的學習興趣，才能實現(xiàn)積極參與教育活動和提高課堂教學質(zhì)量的最終目的。

（二）教學項目需要具備實用性特點

在中等職業(yè)學校的教學工作中，重點應放在提高學生的實踐技能水平和提高學生的實踐技能上。在確定中等職業(yè)學院的數(shù)學課堂教學目標時，教師應根據(jù)職業(yè)技能和對未來工作要求的教育，制定將要考慮的教育目標，并有效地提高學生的能力水平。為了在課堂教學中實施項目教學法，必須保證項目教學的實用性，在課堂教學中始終要堅持實踐和教育的課堂知識。提高課堂教學的實用性，課堂內(nèi)容和課堂教學方法將有利于學生的全面發(fā)展，使學生獲得更多有用的理論知識，提高學生的實踐能力，提高學生的綜合技能水平。教師應將真實的課堂教學需求與教育項目設計相結合，以增加學生的就業(yè)機會并幫助學生獲得更好的工作。

（三）項目教學引導工作

在中等職業(yè)學校的數(shù)學課堂課程中，項目教學法比其他一般教學法具有教育優(yōu)勢，不僅增強了學生學習數(shù)學知識的熱情，而且使學生參與了知識研究過程，掌握了知識的應用。將項目教學方法應用于中等職業(yè)數(shù)學課堂教學中，老師可以對知識進行梳理和指導，可以使學生快速識別和消除所學的數(shù)學知識中存在的問題。與其他學科相比，數(shù)學知識更加靈活的理解和應用，因此教師需要有效的教學指導，以幫助學生結合先前學習的知識來形成有效的教育框架。項目教學活動結束后，教師注重后教育工作的發(fā)展，建立和整合學生學到的數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂教學的整體性，有效提高中職院校數(shù)學教學班的質(zhì)量。

五、結束語

綜上所述，項目教學法對促進中等職業(yè)數(shù)學課堂教學的發(fā)展，充分激發(fā)學生的學習熱情起到了積極的作用，使學生可以在完成項目的過程中，提高整體素質(zhì)，彰顯自我。教師應根據(jù)課堂教學目標設計教學項目，設計教學項目時，教學結構必須清晰合理，以充分利用項目教學。

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（江蘇省錫山中等專業(yè)學校，江蘇無錫214191）