樓曉君

【摘要】“精準(zhǔn)”這一詞被人們應(yīng)用于各項(xiàng)活動(dòng)中，它不僅可以提高人們的工作效率，也可以在精準(zhǔn)的引導(dǎo)中推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到精準(zhǔn)教學(xué)，首先，教師要精準(zhǔn)了解學(xué)情；其次，要精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容；最后，要精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，在全面了解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在精準(zhǔn)化的指導(dǎo)中得到數(shù)學(xué)能力的綜合提升，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)；策略

一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有明確的要求：在教育中既要讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想的深化，在精準(zhǔn)教學(xué)的指導(dǎo)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這也就說明，我們?cè)陂_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做到精準(zhǔn)有效的備課，在兼顧學(xué)情教育的基礎(chǔ)上深入教材探究，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)能力的全面提升，讓學(xué)生不論是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是數(shù)學(xué)思想都可以在精準(zhǔn)教學(xué)中有一個(gè)綜合性的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)理念在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中得到共同提升。

一、初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅可以幫助學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，但在以往的教學(xué)中，采取的都是“教師講授法”，不僅致使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而精準(zhǔn)教學(xué)的融合就不同了，教師可以通過教學(xué)手段的優(yōu)化，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生既不會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力又可以讓每一個(gè)學(xué)生都得到數(shù)學(xué)思維能力的提升，可見其運(yùn)用的重要性。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)在于精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)教學(xué)群體等內(nèi)容的確定。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生一般都會(huì)經(jīng)歷學(xué)會(huì)、理解、掌握、運(yùn)用等過程，在教學(xué)過程的優(yōu)化中，我們可以看到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、感悟到學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，由此可見，它不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能讓學(xué)生在精準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容分析中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。為此，教師一定要落實(shí)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)原則，通過精準(zhǔn)的指導(dǎo)全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）利用分層合作，在精準(zhǔn)了解學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，而在不同家庭、不同環(huán)境、不同生活的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等也會(huì)有所差異，這就說明，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)情探索是基礎(chǔ)。因此，為實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)思維能力的提升，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用分層合作的教學(xué)手段落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)，在不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師可以結(jié)合差等生、中等生、優(yōu)等生等進(jìn)行分組合作，在分層合作中為學(xué)生展開基礎(chǔ)篇、提升篇、超越篇等板塊的設(shè)置。比如，對(duì)于差等生，可以選擇基礎(chǔ)板塊，就一元一次方程的演變過程、定義等進(jìn)行講解，讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判斷哪些是一元一次方程；對(duì)于中等生，可以選擇提升篇，在這一知識(shí)板塊中，可以為學(xué)生講解等式的基本性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用等式的性質(zhì)解決方程問題；在超越篇可以讓優(yōu)等生就一元一次方程解法的基本程序進(jìn)行探究分析。在分層學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，這樣既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感又可以在分層合作中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的制定，在全面了解學(xué)情教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）借助信息化教學(xué)手段，以精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向

在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師既要確定教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，也要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生不知所措，為此，教師可借助信息化教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容的拓展中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既可以做到對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的充分展示中提升學(xué)生的想象力與思考力。

例如，教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可以利用希沃電子白板這一信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生在精準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)中明確所學(xué)知識(shí)，找準(zhǔn)所學(xué)方向。首先，教師可以通過希沃為學(xué)生展示推拉門、風(fēng)箏、置物架等圖片，在這一廣泛的應(yīng)用中讓學(xué)生就平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行探究；其次，可以通過希沃助手在圖形的制作與觀察中讓學(xué)生進(jìn)行平行四邊形性質(zhì)定理判定；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，通過信息技術(shù)手段的引用，使教學(xué)內(nèi)容得到精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生開展“今天我做主”的活動(dòng)，讓學(xué)生以老師的身份就自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，在傾聽表達(dá)的過程中引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而使初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)得到有效落實(shí)，在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生在精準(zhǔn)化的教學(xué)中得到數(shù)學(xué)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、教師教學(xué)質(zhì)量的綜合發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）巧設(shè)問題引導(dǎo)，精準(zhǔn)教材探析，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

初中生雖然具備一定的獨(dú)立思考能力，具備基礎(chǔ)的判斷能力，但在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)難度的增設(shè)，很多學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，久而久之就出現(xiàn)有心無力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而精準(zhǔn)教學(xué)的融合則能有效解決這一問題。為此，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師可以借助問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，在問題中渲染學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在問題的解決中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，旨在讓學(xué)生掌握相交、相離、相切等位置關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用點(diǎn)到直線的距離來判斷直線與圓的位置關(guān)系，為此，教師可以設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

第一，想一想火車的車輪與鐵軌之間是什么位置關(guān)系？

第二，我們都看過日出，如何把太陽和地平線分別抽象成圓和直線，那么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪三種位置關(guān)系？

第三，直線與圓的位置關(guān)系與圓的半徑r和圓心到圓的距離d之間有何關(guān)系？

第四，圓的切線有什么性質(zhì)？

第五，直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法有哪兩種？

第六，判定切線有什么方法？

通過精準(zhǔn)教學(xué)問題的設(shè)置，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的探索方向，在問題的解決分析中激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在問題與教材內(nèi)容的探析中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)束語

對(duì)于初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)而言，教師一定要在尊重學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)情教育分析，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在民主化教學(xué)氛圍的開展中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生學(xué)得高效，這樣既可以做到因材施教又可以使學(xué)生在精準(zhǔn)化的指導(dǎo)中提升數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的高效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（浙江省義烏市春晗學(xué)校，浙江金華322000）