楊彥榮

摘 要：眾所周知，化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來了解和掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識物質(zhì)的重要手段，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，這方面能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要。而要想充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。因此，在文章當(dāng)中，所研究的是在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生深入地掌握化學(xué)知識，在今后的學(xué)習(xí)和生活中充分地利用化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

自新課標(biāo)推行以來，高中化學(xué)的教學(xué)模式有了很大的發(fā)展，教學(xué)手段日益豐富，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，然而，高中化學(xué)是理科生的一門必修課，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，在當(dāng)前環(huán)境下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)還有著這樣或那樣的問題需要進(jìn)行解決。因此，在本文中，本人基于自身多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的要求，具體談一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、什么是核心素養(yǎng)

從新課標(biāo)中可知，化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵為：在進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中所掌握的理論、技能、思想以及經(jīng)驗(yàn)的一種綜合展現(xiàn)?？傮w來看，核心素養(yǎng)，其展示出的是教學(xué)的目標(biāo)與要求，具備將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的能力。

二、將教學(xué)主體還原為學(xué)生

在教學(xué)當(dāng)中，需要將學(xué)生劃分成多個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使得他們更好地掌握一些重難點(diǎn)知識。例如，在開展?jié)饬蛩峄瘜W(xué)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生劃分成三大組，讓每組分別研究濃硫酸的一種性質(zhì)，也就是吸水性、強(qiáng)氧化性以及脫水性，通過開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)得出這方面的性質(zhì)，此時(shí)學(xué)生對濃硫酸的這些性質(zhì)會記憶得更加深刻，理解得更加透徹。倘若依然堅(jiān)持教師為教學(xué)主體，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)只能是被動地接受學(xué)習(xí)，并不會進(jìn)行思考，也就無法達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。

三、將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與科學(xué)素養(yǎng)

例如，在進(jìn)行乙烯等單體通過加聚反應(yīng)來制成塑料時(shí)，可進(jìn)行一些補(bǔ)充：由于化學(xué)的發(fā)展，給人們帶來了各種各樣的塑料制品，這方便了人們的生活，然而，由于塑料制品的降解周期非常長，此時(shí)就易給地球帶來大量的“白色污染”，給環(huán)境造成了很大的破壞。通過此種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識和掌握了聚合反應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠比較客觀地看待事物。

四、開展基礎(chǔ)知識的查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)和解決其中的問題

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要高度重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要時(shí)常進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過大量的練習(xí)來讓他們?nèi)?、深入地掌握這些基礎(chǔ)知識，要分析找出基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的突出問題，并采取措施解決這些問題，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中本人發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生并不看重基礎(chǔ)知識，只是追求那些難題，普遍存在能解決難題就有著很高的化學(xué)水平的想法。然而，此種想法是錯誤的，這主要是由于化學(xué)核心素養(yǎng)并非一種孤立的存在，而是滲透在基礎(chǔ)知識當(dāng)中，所以，教師要高度重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)當(dāng)中，本人一直在強(qiáng)調(diào)解題效率對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。要想高效、準(zhǔn)確的完成化學(xué)計(jì)算，必須掌握相應(yīng)的知識，如，三大守恒定律、離子反應(yīng)等，只有充分掌握這些知識，加上靈活運(yùn)用這些知識，此時(shí)化學(xué)水平才能得以切實(shí)提高，核心素養(yǎng)也會得到進(jìn)一步的提高。

五、多開展化學(xué)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

當(dāng)下，新課標(biāo)為教學(xué)工作指明了方向，同時(shí)也是開展教學(xué)的重要參考。在新課標(biāo)當(dāng)中，要求開展多樣化的探究活動，通過探究過程來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促使他們主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們的探究精神，提升他們的實(shí)踐能力。例如，在日常教學(xué)中，教師可基于課本中的相關(guān)典型案例，結(jié)合學(xué)生水平設(shè)計(jì)出相應(yīng)的探究思路，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組來合作進(jìn)行探究。最后，教師要讓學(xué)生對探究思路進(jìn)行分析評價(jià)，從而培養(yǎng)他們的探究精神，加強(qiáng)他們的探究能力。又如，在開展有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)時(shí)，本人將班上學(xué)生劃分成了三個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組基于原料，分別采取正推法、逆推法以及中間向兩頭推法來進(jìn)行合成路線的設(shè)計(jì)。然后，本人引導(dǎo)他們對這些路線以及結(jié)果開展評析，最后得出了最佳方案。通過此過程，學(xué)生比較深入地了解和掌握了有機(jī)物的合成方法，同時(shí)在交流合作中也掌握的科學(xué)探究方法，有效提升了題目的探究能力。

結(jié)語

綜上所述，在教育改革持續(xù)深入的當(dāng)下，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要，有著多樣化的方法途徑。以上方法只是本人的觀點(diǎn)，或多或少存在著一些不足之處，在今后，本人將繼續(xù)探索和完善這些方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升他們的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永謙，趙莉娜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)探討[J].名師在線，2018（15）：4-5.

（作者單位：甘肅省渭源縣第四高級中學(xué)）