曹曉赟

摘 要：小學(xué)階段，作為人生觀、價(jià)值觀、思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，德育管理工作具有非常重要的作用。文章以小學(xué)班主任如何做好班級(jí)德育管理工作為研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前德育工作中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望提高德育工作效果的同時(shí)，為相關(guān)教育工作人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí);德育管理

一、小學(xué)班主任班級(jí)德育管理中存在問(wèn)題

在小學(xué)班級(jí)德育工作中，主要存在以下問(wèn)題：第一，德育工作與班級(jí)管理分開(kāi)。部分班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，忽略德育教育，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的約束，沒(méi)有發(fā)揮德育教育效果，無(wú)法體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。班級(jí)管理與德育管理的融合，可以提高管理效果，能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題。但是教育工作者并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第二，教育方法一單。在班級(jí)德育管理工作中，部分教師采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，將德育內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，忽略學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。第三，班級(jí)管理與學(xué)生實(shí)際情況不符。在班級(jí)德育管理中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身地位，忽略學(xué)生實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生出現(xiàn)脫軌的情況，無(wú)法展示德育工作價(jià)值。在班級(jí)德育管理工作中，對(duì)德育管理工作的分析，明確教學(xué)中存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生需求，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中德育素質(zhì)與綜合能力得到提升，以此促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級(jí)德育管理工作的方法

1.確定德育工作地位

小學(xué)班主任在教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)到德育工作的重要性，將此滲透在日常班級(jí)管理工作中，以此提升班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)。德育工作與文化教育工作不同，其主要是對(duì)學(xué)生思想的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中德智體美勞得到全面發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展[1]。為了提升對(duì)德育工作的重視，學(xué)校可以將德育教育工作融入教學(xué)計(jì)劃中，制定實(shí)施方案，使班主任在班級(jí)管理中融入教育內(nèi)容，以此保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。小學(xué)班主任作為德育教育實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)對(duì)德育工作與班主任工作的研究，將兩者有機(jī)融合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)行為，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教師與學(xué)校的共同努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，促進(jìn)德育工作順利實(shí)施。

2.創(chuàng)新德育工作形式

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)形式，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)德育工作形式進(jìn)行創(chuàng)新，將此滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。首先，課堂教學(xué)中實(shí)施。課堂教學(xué)中，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師可以利用自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，課外進(jìn)行德育工作。日常班級(jí)管理中，利用班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，自覺(jué)愛(ài)護(hù)班級(jí)文化。再次，優(yōu)化班級(jí)文化氛圍。文化氛圍是促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵，也是德育工作開(kāi)展的載體。利用圖書角、班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造良好文化氛圍，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)品質(zhì)。最后，組織班會(huì)，實(shí)現(xiàn)德育工作。班會(huì)，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近學(xué)生距離的一種有效手段。班主任工作中，可以組織班會(huì)活動(dòng)，利用此活動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，提升學(xué)生綜合品質(zhì)。在班會(huì)中選擇一些積極向上的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此探究，說(shuō)出自己想法。學(xué)生討論中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)行德育工作，使學(xué)生在潛移默化下形成好的品質(zhì)。

例如，組織一場(chǎng)主題為“小學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)”的班會(huì)，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，思考應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，怎樣掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如同學(xué)們，你們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？如何培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行更深層次探究，使學(xué)生在班會(huì)討論中意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)

在小學(xué)班主任管理工作中，為了提高班級(jí)德育工作效果，為學(xué)生提供自我管理的平臺(tái)，使學(xué)生在管理活動(dòng)中形成管理意識(shí)，為德育工作開(kāi)展提供保障。班級(jí)管理，需要通過(guò)班主任的引導(dǎo)，學(xué)生的自我約束。只有這樣才能促進(jìn)班集體更好的發(fā)展，提升班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)與凝聚力。班主任可以組織選舉活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生全部參與其中，以公平公正的方式，選擇班級(jí)干部，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。此外，為了讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到班級(jí)管理的重要性，教師可以采用輪流制度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠管理學(xué)生的體驗(yàn)，以此提升學(xué)生管理意識(shí)。通過(guò)這種方式，進(jìn)行德育工作，使學(xué)生在管理工作中形成責(zé)任意識(shí)與團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中，加強(qiáng)德育教育，明確德育教育地位，創(chuàng)新德育工作形式，為學(xué)生提供自主管理的平臺(tái)。通過(guò)有效的教學(xué)手段，解決德育工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美榕.“以德載人”——小學(xué)班級(jí)管理的德育之道[J].名師在線，2019（16）：88-89.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)）