黃博倫

摘要：學(xué)齡前兒童正處于對(duì)圖片很敏感的階段，書中的視覺(jué)沖擊對(duì)于幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純粹知識(shí)的教授。繪本就是其中的一種，它對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展和審美水平有很大的幫助，對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)也有很大的好處。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；適宜性策略；智慧選材；巧妙提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)情境

《萊尼喜歡藍(lán)色》是一本生動(dòng)有趣的繪本，也是筆者原創(chuàng)的一節(jié)較為成功的小班繪本教學(xué)課。筆者將從教學(xué)活動(dòng)的選材、提問(wèn)、情境創(chuàng)設(shè)等方面闡述開(kāi)展繪本教學(xué)的一些適宜性策略。

一、智慧選材，設(shè)法激趣

巧婦難為無(wú)米之炊。繪本教學(xué)想要收到預(yù)設(shè)的良好效果，就需要教師有一雙慧眼，能靈敏地為幼兒捕捉到適宜的繪本閱讀材料。筆者在初次接觸《萊尼喜歡藍(lán)色》這個(gè)繪本時(shí)，就被其中有趣的故事情節(jié)深深吸引了。萊尼喜歡藍(lán)色，他想把所有的東西都變成藍(lán)色，但是藍(lán)色的世界里所有的東西都一樣了，既單調(diào)，又危險(xiǎn)，還是彩色的世界漂亮。筆者把握住了這個(gè)教學(xué)契機(jī)，將這樣一個(gè)生動(dòng)、好玩的繪本組織成一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，它的畫面內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，色彩豐富，充滿童趣，恰好符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)齡前兒童正處于前閱讀時(shí)期，讓幼兒喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀是整個(gè)繪本教學(xué)的最終目的。幼兒的閱讀以圖畫為主、文字為輔，簡(jiǎn)潔明了的圖畫內(nèi)容能為幼兒提供較為清晰的故事情節(jié)，讓幼兒能跟隨畫面進(jìn)行閱讀和想象。文字作為圖畫內(nèi)容的一種補(bǔ)充，不應(yīng)喧賓奪主，它旨在引導(dǎo)幼兒知道文字是一種符號(hào)，能表達(dá)一定的意思，是對(duì)畫面內(nèi)容的一種說(shuō)明，讓幼兒對(duì)它有個(gè)大概的印象即可，過(guò)多的文字反而會(huì)讓幼兒厭煩，甚至覺(jué)得乏味。因此，教師為幼兒挑選的繪本文字應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)，圖畫色彩和諧統(tǒng)一，畫面感強(qiáng)，圖片與文字能交相呼應(yīng)?！度R尼喜歡藍(lán)色》這個(gè)繪本就因它鮮艷的畫面色彩、易于理解的畫面內(nèi)容深受幼兒喜愛(ài)。當(dāng)然，它也包含了對(duì)畫面內(nèi)容的簡(jiǎn)單文字說(shuō)明，但是幼兒只需要明白它是對(duì)畫面內(nèi)容的說(shuō)明即可。

《萊尼喜歡藍(lán)色》中的主人公萊尼是只可愛(ài)的小老鼠，他喜歡藍(lán)色，他只要說(shuō)一句魔語(yǔ)：“變變變，××變藍(lán)色”，它所說(shuō)的東西就能變成藍(lán)色。學(xué)說(shuō)這樣的完整語(yǔ)句正符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，讓幼兒去大膽想象，當(dāng)小老鼠周圍景物全部變成藍(lán)色，世界由色彩豐富變?yōu)閱握{(diào)，雖然漂亮，但也充滿了危險(xiǎn)。這正符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，如果將這個(gè)繪本置于中班和大班幼兒閱讀教學(xué)，就略顯簡(jiǎn)單。

二、巧妙提問(wèn)，突出重點(diǎn)

孩子的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)使用提問(wèn)的方式與幼兒交流。而其中的提問(wèn)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)了教師的智慧，只有用生動(dòng)和幼兒能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言進(jìn)行交流，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。教師在活動(dòng)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的靈活、巧妙的提問(wèn)，可以更好地引導(dǎo)幼兒從多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容。

猜想式提問(wèn)能充分表達(dá)出幼兒對(duì)于繪本中出現(xiàn)圖片的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，最后得出正確答案。這樣的提問(wèn)方式可以讓幼兒體驗(yàn)到動(dòng)腦的過(guò)程，加深對(duì)繪本中的故事的理解，讓幼兒敢于說(shuō)，愿意在集體面前表現(xiàn)自己。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師也要注意適時(shí)地引導(dǎo)，約束幼兒因?yàn)樘釂?wèn)發(fā)散的思維，提高思考與回應(yīng)的效率。在《萊尼喜歡藍(lán)色》的繪本教學(xué)活動(dòng)中，筆者讓幼兒觀察各種顏色的圈圈并猜想：你們猜猜萊尼最喜歡什么顏色？為什么？看到房子、籬笆、花、蝴蝶不是藍(lán)色的，猜一猜萊尼會(huì)怎么做？在筆者的猜想式提問(wèn)中，幼兒結(jié)合畫面內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)故事內(nèi)容，從而推動(dòng)故事情節(jié)的展開(kāi)。

通過(guò)這種提問(wèn)能夠很好地激發(fā)幼兒的思維，運(yùn)用自己已有的知識(shí)去理解故事中的情境內(nèi)容，在提問(wèn)的過(guò)程中讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，愿意傾訴自己的想法。同時(shí)，在表述的過(guò)程中也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，使幼兒能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中有所成長(zhǎng)。

三、巧設(shè)情境，妙趣橫生

在真實(shí)的繪本情境中學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要途徑，給予幼兒直接的情境體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卮龠M(jìn)其理解故事內(nèi)容。因此，在幼兒繪本閱讀中，教師應(yīng)該運(yùn)用情境教育理論，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與繪本相匹配的有趣、生動(dòng)、鮮活、豐富的閱讀環(huán)境，讓幼兒在充滿情感與魅力的情境中感受繪本閱讀的愉悅，成長(zhǎng)為閱讀愛(ài)好者。

有的繪本有一定的故事場(chǎng)景。為了讓幼兒有身臨其境之感，教師可以發(fā)揮一些小道具的作用，用實(shí)物吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，更容易讓幼兒對(duì)故事中的人物感同身受。在《萊尼喜歡藍(lán)色》繪本教學(xué)活動(dòng)中，筆者巧妙地利用藍(lán)色玻璃紙和鐵絲制成一個(gè)個(gè)小藍(lán)帽，在故事發(fā)展到萊尼將所有的東西都變成藍(lán)色后，筆者讓幼兒帶上小藍(lán)帽一起去藍(lán)色的世界做客。幼兒從未體驗(yàn)過(guò)身邊的事物全是藍(lán)色的過(guò)程，這個(gè)新鮮的世界于他們來(lái)說(shuō)充滿了神秘，他們?cè)谒{(lán)色的世界里興奮、好奇、瘋狂，卻也不知道危險(xiǎn)正在悄悄靠近。在親身經(jīng)歷過(guò)后，幼兒更能體會(huì)萊尼的心情，原來(lái)藍(lán)色的世界并沒(méi)有想象中那么美好，它單調(diào)，又充滿了危險(xiǎn)，還是五顏六色的世界最美麗！

幼兒的世界是一個(gè)詩(shī)意的世界、充滿幻想的世界，而繪本為幼兒的這個(gè)世界添上了濃墨重彩的一筆。在繪本教學(xué)中，教師只要巧妙地利用適宜性的指導(dǎo)策略，用心挑選繪本，智慧提問(wèn)，巧設(shè)情境，幼兒將會(huì)收獲不一樣的精彩。

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