周霜霜

【摘? 要】? 處于小學階段的學生，由于他們的好奇心比較強烈，注意力也不容易集中。因此，小學班主任只能通過德育教育培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生在反思中提高道德素養(yǎng)，學習目的性更加明確，學習興趣倍增，逐步養(yǎng)成文明、守紀、好學、拼搏的良好習慣。本文拋磚引玉，有待于大家深層次探討。

【關(guān)鍵詞】? 教育理念;班級管理;以生為本;文明集體;以德樹人

俗語“三歲定八十”充分說明了抓住少年兒童的養(yǎng)成教育具有十分重要的地位，尤其處于小學階段的學生，由于他們的好奇心比較強烈，注意力也不容易集中。因此，小學班主任只能通過德育教育培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生在反思中提高道德素養(yǎng)，學習目的性更加明確，學習興趣倍增，逐步養(yǎng)成文明、守紀、好學、拼搏的良好習慣。

一、更新教育理念，增強學生的德育意識

在基礎(chǔ)教育改革春風的吹拂下，小學教育特別重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，但在教學實踐中，受教育行政部門對一線教師考核模式的影響，唯“分”是圖的現(xiàn)象束縛了部分教師的“手腳”，尤其是一些小學班主任的工作重心依然以“提高學生成績及班級排名”為主，一定程度上忽略了學生的德育工作。因此，全面提升小學班主任的德育工作效率非常重要，我們一定要與時俱進，更新教育理念，自覺肩負“教書育人”的重任，高度重視學生的德育教育工作，可以利用班會活動、政教處的專題講座、閱讀思想品德方面參考書等渠道，逐步扭轉(zhuǎn)忽視德育教育的不良局面。把工作重心從抓學生學習轉(zhuǎn)變到抓學生德育中來。例如：筆者在平時注重搞活班會團隊活動，除了總結(jié)上一周學生在學習方面的情況以外，還要及時通報學生在上一周所做的好人好事事例，同時巧妙結(jié)合時政信息，幫助學生理解黨的路線、方針和政策，從而成功地營造了更加和諧的德育氣氛，許多學生增強了道德意識，并下決心為了實現(xiàn)中國夢而勤奮好學。

二、完善班級管理，夯實學生的德育基礎(chǔ)

完善班級管理是一項復雜的系統(tǒng)化工程，班主任首先要根據(jù)班級的實際情況，選拔一批具有較強管理能力的班級學生干部，讓這些小助手成為班級管理的骨干力量，為協(xié)助班主任管理班級做出貢獻;其次，加強遠大理想教育，促使學生樹立德智體方面的奮斗目標。例如：筆者先利用班會讓學生擬寫出自己在近期學習目標、將來希望進入的名牌大學或從事崇高的職業(yè)，然后把這些細目標編輯成表格形式，教師與學生各保留一份，以利及時鞭策學生向著美好的目標頑強拼搏。為了構(gòu)建文明好學、遵紀守法的班集體，我還設(shè)立一個班級的總目標，從而讓學生在總目標的指引下樹立集體主義意識;同時，高度重視班級文化建設(shè)，努力提高學生的審美情趣，諸如通過組織學生自己設(shè)計黑板報，既可以提高學生設(shè)計、繪畫能力，又營造積極向上的班風，一般可以在教室里擺放一些花卉，以達美化班級環(huán)境的作用。在上課前，要求學生自查其周圍衛(wèi)生情況，一旦發(fā)現(xiàn)前后左右的垃圾就要及時清理，讓他們在整潔、衛(wèi)生的氛圍中逐步形成嚴于律己的優(yōu)良品格。最后，注重建立民主化管理制度，穩(wěn)步提升班級管理的質(zhì)量，諸如讓班級常規(guī)管理值日班干做好日常違規(guī)記錄，主要包括學生的遲到、早退、曠課、病事假、課上自由發(fā)言、打瞌睡等方面，并且進一步量化懲罰措施，從而確保班規(guī)順利實施。

三、堅持以生為本，陶冶學生的道德情操

天下沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全一樣性格的人，即使孿生姐妹也不例外。我們只有充分地了解、尊重學生，才能更好地教育、發(fā)展學生。新時代的學生生活不能局限于校園里，隨著信息時代的突飛猛進，他們的生活包括學習文化、陶冶道德情操、室內(nèi)外娛樂性活動等，但不少學生處于忐忑不安的現(xiàn)狀，尤其出現(xiàn)了成長中不能言明的困惑。相對于成年人而言，這些小問題屬于比較幼稚可笑，甚至會不屑一顧的，但對于小學生來說，確實屬于無法面對、無法處理的。因此，我們可以全方位地關(guān)心每一個孩子的健康成長，尊重他們，理解他們，呵護他們，幫助他們解決成長過程中遇到的大小困難，用一顆真誠的愛心包容他們在成長過程中所遇到的事情。當然，這種愛既不是溺愛與偏愛，更不是超越道德與法律底線的庇護與縱容。其實，這種寬容應(yīng)該面對各個層次的學生，千萬不能出現(xiàn)包庇優(yōu)生、歧視差生現(xiàn)象。其實，每一個學生在班主任的心目中沒有“優(yōu)劣好差”之分的，只要細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一個學生都有出色之處。實踐證明：一個班的學生存在差異雖然不可避免的，但在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所以，不管是學生的個人層面，還是班級團隊視野，針對學生的發(fā)展必然是因人而異，我們必須以博大的胸懷學會包容學生，爭取早日實現(xiàn)“中國夢”。例如，筆者曾經(jīng)任教的一個三年級有一位特別頑皮的男學生，他經(jīng)常嬉皮笑臉地騷擾同班同學，班級里的其他學生幾乎與他斷絕了交往，各個任課教師的心中都是討厭他的，常常受到大聲呵斥的批評。后來，我改變了原來一味批評他的教育方法，當這個學生犯錯時，都循循善誘地予以引導和鼓勵，通過一個月的努力，他逐漸認識到了自身的錯誤行為，最終在思想、紀律和學習等方面都有了進步，全體學生也開始結(jié)交這個好朋友了。

轉(zhuǎn)化小學生的思想品德是一項系統(tǒng)工程，每一個班主任一定要把德育工作放在首位，牢固樹立以德樹人的教育理念，千方百計地排除各種干擾，積極為學生營造良好的德育環(huán)境，讓每一個孩子成為合格的少先隊員。