沈健華

【摘? 要】? 初中物理綜合實踐活動體現(xiàn)綜合性和實踐性的雙重特征，我們一定要開拓進取，勇于創(chuàng)新，積極引導學生從學校、家庭、社會的生活環(huán)境出發(fā)，以貼近學生的直接性生活經驗為切入點，讓他們在動手操作和用腦思考的過程中學有所獲，感有所悟，全方位提高創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。本文拋磚引玉，有待于大家深層次探討。

【關鍵詞】? 主動參與;自主探究;實踐優(yōu)勢;實踐報告;經驗積累

初中物理綜合實踐是指在教師引導下學生自主參與的綜合性學習活動，要求學生把物理學習與技術、生活、社會緊密結合起來，有利于提高學生操作、觀察、分析與解決問題的能力;直接經驗的本質就是指學生通過參與初中物理綜合實踐活動，在自主學習和合作探究的過程中直接獲得物理學科相關的經驗或教訓。

一、鼓勵主動參與，萌發(fā)直接經驗

培養(yǎng)初中生物理綜合實踐能力是一項系統(tǒng)工程，千萬不能操之過急，不管在學校實驗室里的實踐活動，還是走出校門的家庭與社會實踐活動，教師都要有的放矢地引導學生通過動手操作，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題、勤于思考問題和科學解決問題，既要在現(xiàn)實生活中探尋物理知識的奧秘，又要在自主、合作、探索中挖掘與生活、生產實踐相關的契合點，從而在潛移默化中萌發(fā)直接經驗。

蘇教版初中物理綜合實踐活動雖然在文本中基本明確了具體的操作規(guī)范與細則，但教師不能安于現(xiàn)狀，還要鼓勵學生結合自身的生活經驗解決參與實踐活動，進一步強化學生的自主參與意識。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，教師務必緊密結合物理教學內容，靈活預設綜合實踐的活動主題，幫助學生瞄準重點和難點開展探究活動，力爭實現(xiàn)“思考有方向、探究有成果、小結有眉目”的綜合實踐目標。

二、強化自主探究，培養(yǎng)經驗意識

初中物理綜合實踐活動應該遵循“以生為本”的原則，激勵學生主動參與物理實踐活動的科學設計與不折不扣的實施，教師一定要循循善誘地指導學生多途徑查閱資料，深入學習相應的科學理論知識，勇于挖掘自身潛力，努力克服各種困難，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識和直接經驗。譬如，筆者在組織學生完成“課外小制作”自主實踐活動時，就緊密結合學生已有的知識經驗和興趣愛好，以學習小組為單位展開“水火箭制作”“樓梯燈模型”“多用大氣壓演示儀”“關燈提醒器”等小制作活動，各個學習小組積極參與，紛紛自主設計、組織與制作，從而有效提升了學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，并培養(yǎng)了直接經驗意識。

三、發(fā)揮實踐優(yōu)勢，豐富直接經驗

在初中物理綜合實踐過程中，教師一定要充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，抓牢三大環(huán)節(jié)：一是思想上更新教學理念，充分尊重學生的個體差異，積極營造適合學生動手操作的愉悅氛圍，讓他們做到未雨綢繆，自主參與實踐活動的方案設計與實施;二是針對性地幫助學生通過親自動手、合作探究與互聯(lián)網上查閱資料的途徑，多角度感悟實踐經驗與教訓，迅速找到正確處理問題的奧秘;三是發(fā)揮實踐內容創(chuàng)新性與自主性的優(yōu)勢，促使學生駕馭創(chuàng)新思維的翅膀，勇于克服實踐過程中的艱難險阻，逐步提升分析問題和解決問題的科學素養(yǎng)。例如：筆者在執(zhí)教“電與磁”的知識時，要求學生課前自主參與“簡單電路設計”的實踐活動，同學們緊密結合“探究門鈴電路”這一核心主題進行認真研討，并應用電源的連接原理、開關與電鈴、預設性畫出電路圖直接動手操作，最后順利地設計出操作簡便的小門鈴，直接經驗同步提升。

四、優(yōu)化實踐報告，鞏固直接經驗

初中物理綜合實踐活動雖然花費的時間較長、過程較復雜，但指導老師除了當好學生好參謀的前提下，還要及時回歸到教學本色當中，由于一份優(yōu)秀實踐報告對于學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)都具有不可低估的重要意義。因此，在學生參與探究性實驗的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、善于收集匯總資料、巧妙設計實踐預案以及交流評估等方面綜合素養(yǎng)。其中，總結性實踐報告至關重要，學生在撰寫實踐報告時應結合實踐活動的預設目標，采取比較系統(tǒng)化的方式實現(xiàn)整個實踐過程的探究;同時，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以嚴謹?shù)目茖W研究方式完成創(chuàng)新思維領域的反思與小結。當然，學生的實踐報告既是個人實踐活動重要成果體現(xiàn)，又是鞏固直接經驗的重要形式，教師一定要在創(chuàng)新性科學思維與實踐活動有機結合的基礎上，為豐富學生的直接經驗保駕護航。

五、注重經驗積累，提升應用能力

實踐經驗的積累不能一蹴而就，迫切需要學生圍繞實踐目標，積極挖掘相應的物理理論知識和動手操作技能;在課堂教學過程中，物理操作技能與理論知識不僅僅是為了提高學生的考核成績，而且也為了不斷豐富學生的知識感悟和實踐經驗的積累。一般而言，提高學生的實踐操作能力離不開教師的積極開發(fā)、研究與點撥。諸如教師在執(zhí)教電學部分時，可以在確保學生安全實踐情況下，放手發(fā)動學生進行合理化的實踐更新措施。當學生學習電功率時，只有心中感知P=w/t的前提下，才能應用電能表測量出家里冰箱、電吹風、電飯鍋和液晶電視機等電器的實際功率。在具體的測量過程中，既是學生對電功率知識的實踐檢驗，也是鞏固電能表測電能的相關知識，并可以借助具體的計算得出某一電器的實際功率，從而獲得相應的直接經驗。

綜上所述，我們一定要與時俱進，勇于創(chuàng)新，積極引導學生從學校、家庭、社會的生活環(huán)境出發(fā)，以貼近學生的直接性生活經驗為切入點，讓他們在動手操做和用腦思考的過程中學有所獲，感有所悟，全方位提高創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。