閆明星 王東升 趙寧 王麗丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為貫徹落實(shí)習(xí)總書記在高校思想政治工作會(huì)議講話精神，各高校正積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校和教師更多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課程的主體——大學(xué)生關(guān)注較少?；谛侣剬懽髋c溝通藝術(shù)課程實(shí)踐，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面探索高校專業(yè)課程思政的具體路徑，以期為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行有益探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新聞寫作;課程思政;教學(xué)相長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）45-0032-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。各高校應(yīng)大力推進(jìn)課程思政建設(shè)。

高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，普遍的做法是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注的是教師如何將思政內(nèi)容融入課程之中，對(duì)于課程思政建設(shè)主體——大學(xué)生，往往將其視為被動(dòng)接受者，對(duì)發(fā)揮學(xué)生積極性考慮得較少。本文基于哈爾濱工業(yè)大學(xué)《新聞寫作與溝通藝術(shù)》課程實(shí)踐，輔以調(diào)查問卷，探索高校專業(yè)課程思政建設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)的路徑、發(fā)展方向。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀

新聞寫作與溝通藝術(shù)是本科生選修課，累計(jì)選課學(xué)生超過200人。自開課以來(lái)，課程注意價(jià)值引領(lǐng)，在講解新聞寫作與溝通知識(shí)之時(shí)，通過電影《戰(zhàn)狼》、“汶川地震”軍人表現(xiàn)等內(nèi)容，系統(tǒng)地對(duì)課程進(jìn)行思政化挖掘、總結(jié)和提升，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華傳統(tǒng)美德等各類思想政治教育元素有機(jī)融入課程，使課程的價(jià)值引領(lǐng)、思政教育、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授有機(jī)融合在一起。

二、調(diào)查問卷基本情況

新聞寫作與溝通藝術(shù)“課程思政”調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)14個(gè)問題，面對(duì)的對(duì)象為選修課程大學(xué)生，主要內(nèi)容既包括性別、專業(yè)類型、年級(jí)等基本信息，也涉及學(xué)生對(duì)課程思政的了解程度、重要性、建議以及對(duì)教師課程思政做法及成效評(píng)價(jià)等內(nèi)容。調(diào)查問卷共回收34份。問卷結(jié)果顯示，問卷中男生占比較高，達(dá)到67.75%;黨員只有一位，團(tuán)員比例非常高，達(dá)到91.18%;專業(yè)以理工類為主，達(dá)到85.29%;以低年級(jí)為主，大一41.18%、大二38.24%、大三20.59%。

三、基于調(diào)查問卷的分析

（一）大學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)不太了解

調(diào)查中對(duì)課程思政化完全不了解的占38.24%，而聽說(shuō)過和思政課程差不多的占55.88%，從中可看出學(xué)生對(duì)課程思政化是不太了解的。鑒于課程思政建設(shè)推進(jìn)時(shí)間有限，且關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)校和教師，這種結(jié)果是可預(yù)見的。

（二）大學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性

雖然大學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)還不是很了解，但他們對(duì)課程思政化建設(shè)的重要性卻有著清醒的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超過94%的學(xué)生認(rèn)為“在專業(yè)課程中引入思政元素”是非常重要和比較重要的。這種重要性的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在他們對(duì)課程思政內(nèi)容在課堂上所占比例的理性認(rèn)識(shí)。如“在課程思政內(nèi)容占據(jù)多大的比例比較合適”的調(diào)查結(jié)果顯示，50%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該占10%～30%，10%的占了44.12%，說(shuō)明大學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容應(yīng)在課堂上占據(jù)一個(gè)合理比例。

（三）大學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)充滿期待

學(xué)生普通對(duì)課程思政化充滿期待，這種期待主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、授課方式等方面。如表1顯示，道德意識(shí)、文化認(rèn)同、愛國(guó)意識(shí)、政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)是學(xué)生比較關(guān)注的思政內(nèi)容，占比都超過了75%。這其中，道德意識(shí)是最被關(guān)注的，達(dá)到82.35%。可見大學(xué)生在追求知識(shí)獲得的同時(shí)，對(duì)于道德話題、理想境界、責(zé)任意識(shí)也是非?？粗氐?，這與國(guó)家課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是一致的。當(dāng)然，大學(xué)生對(duì)科學(xué)觀、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、職業(yè)倫理、歷史文化知識(shí)也是非常重視的，這也是課程思政教師需要重視的方面。

這種期待表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)授課方式的選擇上，表2調(diào)查結(jié)果顯示，85.29%學(xué)生選擇了“結(jié)合課程具體知識(shí)點(diǎn)或案例穿插性地講授思政內(nèi)容”，可見學(xué)生非常重視在課程建設(shè)中思政內(nèi)容與理論知識(shí)的融合性和統(tǒng)一性，非常符合習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)統(tǒng)一”精神。思政內(nèi)容不能生搬硬套和主觀想象，要遵循教育規(guī)律，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中既學(xué)到知識(shí)又獲得啟迪和引領(lǐng)。

這種期待從學(xué)生提出的建議中亦可看出來(lái)，如“對(duì)思政內(nèi)容在課程中的引入”這一問題上，學(xué)生希望“形式多樣化”占88%，“與專業(yè)內(nèi)容能更加緊密些”占56%，還要多些互動(dòng)、多些課外活動(dòng)，這與學(xué)生希望課程思政是價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授有機(jī)融合是一致的。

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀日益成熟，這種理性價(jià)值判斷體現(xiàn)在對(duì)教師及課堂的評(píng)價(jià)上，調(diào)查問卷結(jié)果顯示：100%學(xué)生認(rèn)為老師在講課時(shí)注意向我們傳播有關(guān)黨和國(guó)家、社會(huì)的正確理論;97%的學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上除了講授知識(shí)，還注重教導(dǎo)學(xué)生怎么做人，能夠言傳身教，是學(xué)習(xí)的模范;91%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上德育的效果明顯。

四、課程思政建設(shè)具體路徑

對(duì)于課程思政化建設(shè)，大學(xué)生有著內(nèi)在的迫切需求。他們?cè)诩橙≈R(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，希望樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮;希望個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中;希望成為課堂共建的一分子、課程思政的參與者，而不是單純的接受者與旁觀者。這其中的關(guān)鍵就是如何將這種需求和能力轉(zhuǎn)化為課堂上的積極性和主動(dòng)性。這就需要發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性、主動(dòng)性，具體路徑包括以下方面。

（一）廣泛宣傳，提高師生對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)

課程思政建設(shè)已開展一段時(shí)間，但對(duì)課程思政的認(rèn)知，不說(shuō)學(xué)生，就是部分教師都不太了解其具體內(nèi)涵，這需要大力宣傳課程思政，提高師生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，并充分意識(shí)到課程思政對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，這不僅讓教師時(shí)刻將人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)扎根心中，更讓大學(xué)生意識(shí)到自己作為主體的責(zé)任并更好地配合開展此項(xiàng)工作。

（二）充分信任學(xué)生，使學(xué)生更多地參與教學(xué)

課程思政的根本目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量人才，以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)校和教師，要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛聽取學(xué)生意見，如調(diào)查問卷中學(xué)生提出的要將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容更加緊密些、多些互動(dòng)等就是很好的意見，在教學(xué)相長(zhǎng)中強(qiáng)化課程思政建設(shè)。

（三）充分挖掘“思政資源”，不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法

在挖掘課程“思政資源”方面，要像問卷中顯示的那樣，著眼于學(xué)生所需所想，在堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)等方面下功夫，引導(dǎo)他們自覺把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。如《新聞寫作與溝通藝術(shù)》就將全國(guó)師德標(biāo)兵秦裕琨院士作為愛國(guó)先進(jìn)典型案例、將《大國(guó)重器》等視頻圖片穿插入課堂，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。

在完善課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法上，要像學(xué)生在問卷中希望的那樣，充分發(fā)掘課程中潛在的育人功能，將知識(shí)性、思政性、價(jià)值性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以適當(dāng)?shù)谋壤拖猜剺芬姷男问皆黾诱n程及“德育”吸引力。如主動(dòng)把黨史、國(guó)史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入課程，在既講“史”又講“理”上下更多功夫，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，教師加強(qiáng)自身的德育建設(shè)，以高尚的師德影響學(xué)生、感染學(xué)生。

總之，在課程思政建設(shè)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生發(fā)揮主體作用是相互作用的統(tǒng)一體，不能單純地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生主體積極性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，才能更好地吸取知識(shí)、信息并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，使自己得到發(fā)展，并促進(jìn)課程思政建設(shè)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

閆明星.全媒體時(shí)代高校新聞?wù)n程教學(xué)方法改革初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（321）.

編輯 陳鮮艷