涂志紅 李美倩 郭美莎 張亞楠 楊智鈞 黃亮亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。以桂林理工大學(xué)為例，針對該課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行簡單探討，并以此提出提高環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)效果的幾點措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境工程專業(yè)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0036-02

環(huán)境工程專業(yè)英語作為一門將專業(yè)知識與語言技能結(jié)合起來的課程，是了解學(xué)習(xí)國外先進(jìn)環(huán)保理念及技術(shù)經(jīng)驗，開展國際化環(huán)保合作的重要語言基礎(chǔ)，該課程對現(xiàn)代環(huán)境工程人才的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)習(xí)該課程可全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界上絕大多數(shù)的科技資料用英語出版，國際學(xué)術(shù)會議工作語言也以英語為主[1]。因此培養(yǎng)既有豐富的環(huán)境工程專業(yè)知識，又有扎實的專業(yè)英語水準(zhǔn)的大學(xué)畢業(yè)生是高等院校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)和要求。但是，目前專業(yè)英語的教學(xué)狀況不容樂觀。大部分學(xué)生不重視該專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽老師的授課內(nèi)容，并認(rèn)為此課程和普通的基礎(chǔ)英語沒有什么不同，抱著不認(rèn)真、不重視、不學(xué)習(xí)的“三不”心態(tài)對待專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果很不樂觀。因此，各高校應(yīng)根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)特點和情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語興趣的方法，提升教學(xué)水平與效果。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足

我校環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，剛?cè)胄r高考英語成績普遍不高，盡管學(xué)校設(shè)置有大學(xué)英語這門通識必修課，但是很多學(xué)生還是沒有達(dá)到英語四級水平。加之，環(huán)境工程本身是多學(xué)科交叉的專業(yè)，涉及水、大氣、固廢、噪聲、土壤等環(huán)境防治技術(shù)的內(nèi)容[2-3]，內(nèi)容廣，導(dǎo)致專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有一定的難度。此外，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)英語課程地位的不重視，認(rèn)識也不深入，大部分學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出興趣嚴(yán)重不足、純應(yīng)付考試的狀態(tài)。

（二）課時較短且開設(shè)時間不太合理

我校環(huán)境工程專業(yè)英語課的教學(xué)時長僅為32個學(xué)時。而專業(yè)英語知識性強、詞匯量大，教師要在規(guī)定的有限學(xué)時里，不僅要教授學(xué)生環(huán)境工程相關(guān)的課程專業(yè)詞匯，還要達(dá)到聽、說、讀、寫和譯的綜合要求，這對授課老師來說難度很大。除此之外，學(xué)校開設(shè)該專業(yè)英語的課程時間安排不太合理。我校開設(shè)該課程的時間在大三第一學(xué)期，早于部分專業(yè)課程或與部分專業(yè)課程基本上同步開設(shè)，這樣很容易造成專業(yè)英語與專業(yè)課程脫節(jié)[3]。因?qū)W生缺乏對專業(yè)知識的理解，加上本身英語基礎(chǔ)薄弱，在一定程度上造成學(xué)生對專業(yè)英語尤其是專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和理解不夠深入與全面。

（三）專業(yè)英語課程重視度不高

雖然，我校本科生培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定專業(yè)英語是必修課，并對專業(yè)英語的教學(xué)也提出了較高要求。然而，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍在思想上對專業(yè)英語學(xué)習(xí)不夠重視[2]。部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語除了增加一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯外，基本學(xué)不到什么東西。因此，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)和提高專業(yè)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待[4-5]。此外，從學(xué)校及社會層面來說，目前大學(xué)英語仍普遍以四級、六級考試通過率作為衡量學(xué)生英語水

平的主要指標(biāo)，因此學(xué)校和學(xué)生絕大多數(shù)都把學(xué)習(xí)精力投入在基礎(chǔ)英語上，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)則很少花時間?？陀^上說，這非常不利于他們專業(yè)素質(zhì)的拓展與發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)英語水平很不理想，基本上看不懂專業(yè)領(lǐng)域的英文材料，遠(yuǎn)未達(dá)到相關(guān)企業(yè)的用人要求。

（四）教學(xué)模式單一

我校專業(yè)英語教學(xué)中采用大班教學(xué)的形式，基本采用比較傳統(tǒng)的授課方式，即以課本和教師為中心，采用翻譯和閱讀的單一方式[2]。通常是老師列出英文教材內(nèi)容，然后逐詞逐句給學(xué)生翻譯，而課堂上部分學(xué)生表現(xiàn)出毫無興趣、昏昏欲睡的狀態(tài)[6]。或是老師標(biāo)出教材中重要的段落內(nèi)容，讓學(xué)生課后做，然后下次課堂上就每句英文抽點一個學(xué)生閱讀，另一個學(xué)生翻譯講解英文意思。然而，從反饋結(jié)果來看，課后大部分學(xué)生幾乎是用翻譯軟件直譯地應(yīng)付老師布置的作業(yè)。顯然，這樣的教學(xué)方式與公共基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式并無明顯差別，學(xué)生積極性不高。另外，在授課形式上專業(yè)英語教學(xué)多采用多媒體對課本重點理論知識點進(jìn)行講解，較少涉及環(huán)境工程實例講解，如污染控制工程中的結(jié)構(gòu)單元、流程和工程設(shè)備的圖片或模型等。因此，學(xué)生聽課乏味無趣，理解和記憶專業(yè)術(shù)語十分困難，逐漸失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、專業(yè)英語教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中多以老師講授課本和翻譯句子為主，整個課堂教學(xué)較為枯燥[6]，學(xué)生缺乏興趣。如在教學(xué)過程中，可嘗試采用交際教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂練習(xí)、學(xué)生分組匯報等豐富的授課形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性[7]。其次，授課教師課堂上去設(shè)置一定的分組討論環(huán)節(jié)。如給定一個專業(yè)相關(guān)話題，對學(xué)生進(jìn)行分組并積極鼓勵學(xué)生在課堂上用英語展開交流與討論。這樣讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉與展示的機會，同時老師可以督促學(xué)生多用英語口語交流專業(yè)知識，活躍課堂氛圍。課堂上，授課老師還可以利用計算機多媒體技術(shù)，通過設(shè)計有趣的圖片、動畫等形式強化專業(yè)詞匯的記憶，或者適時播放一些與授課內(nèi)容密切相關(guān)的國外環(huán)保方面的視頻短片、電影等，觀后分組展開英語討論。

總之，通過豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段不僅可避免單一講授的教學(xué)形式造成學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的厭倦感，在一定程度上還能提高學(xué)生的聽說表達(dá)能力及團隊合作意識，不僅達(dá)到教學(xué)目的，而且活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時增強了課程教學(xué)的趣味性。

（二）成績評定機制改革

成績評定與考核既是獲取教學(xué)反饋信息的主要途徑及改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是評估教學(xué)質(zhì)量與效果的重要手段。目前我校該課程的成績評定主要由平時成績和期末考試成績組成，兩者分別占比為30%和70%。平時成績主要包括學(xué)生課堂發(fā)言得分、課后作業(yè)完成情況得分及上課出勤得分等。期末考試主要以開卷考試方式進(jìn)行，試題也通常以詞匯、語句的翻譯為主。因此，期末考試成績很大程度上仍取決于學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，不能體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)英語的掌握情況，更沒有體現(xiàn)學(xué)生真正將其作為工具使用學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該擴大平時成績的占比，由30%改為40%。另外，期末考試內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，應(yīng)適當(dāng)增加一些精心選擇的課外內(nèi)容。期末考試中，除了傳統(tǒng)的專業(yè)詞匯、語句翻譯等外，可以通過撰寫英文摘要的方式代替命題短文的考核方式[2]，更能體現(xiàn)出專業(yè)英語的教學(xué)要求。

（三）提高師資隊伍水平

專業(yè)英語的師資隊伍在教學(xué)過程中處于十分重要的地位。與傳統(tǒng)大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)不同，專業(yè)英語授課老師不僅需要較高的英語水平，而且還要有過硬的專業(yè)素質(zhì)[8]。而在實際中，同時具備這兩點的教師少之又少。大多數(shù)高校中，該課程的授課都由中青年教師擔(dān)任。因此，學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、英語能力強、教學(xué)基本功扎實的骨干教師來擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語教學(xué)。如定期派出青年教師到國外學(xué)習(xí)，加強與國外著名高校的交流，不斷提高專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，也十分有必要增設(shè)1～2次課聘請本專業(yè)外籍教師一起從事專業(yè)英語的教學(xué)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣不僅能增長學(xué)生的見識，同時也能讓學(xué)生意識到自身的專業(yè)英語還有哪些不足之處，有利于提高學(xué)生的重視程度，更好地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，使其將來畢業(yè)后在面對同行的競爭時能夠脫穎而出。

三、總結(jié)

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門極具實用性的課程，授課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展需要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，力爭構(gòu)建較為完善的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)體系，為培養(yǎng)滿足社會與國家對高水平專業(yè)英語高素質(zhì)人才需求做出積極貢獻(xiàn)。

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編輯 陳鮮艷