吳娜

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是初中生在語文課堂教學(xué)中占有了主體的位置，初中語文教師是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。語文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地發(fā)揮自身的有效引導(dǎo)作用，采取有效的方式，提高初中語文課堂的教學(xué)效果。

如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量是教師必須關(guān)注的事。怎樣教語文？這是我們每一個(gè)一線教師要考慮的事情。語文課程性質(zhì)和核心任務(wù)是語言的運(yùn)用。所以，每堂課后都要問一問，這堂課學(xué)生收獲了多少？語文課堂應(yīng)該始終貫穿聽、說、讀、寫，所以，語文課應(yīng)該在語言的習(xí)得和積累上下功夫。

摘抄，背誦，多讀多寫，大量積累。課本上要求背誦的篇目和段落，要熟練背誦，還要從平時(shí)閱讀的課外讀物中，選取精彩片段背誦，只有讀多了，背多了，才能開闊視野，積累材料，最好是固定一個(gè)星期背誦兩（篇）段。

教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和考察，課堂上要品析、品味精彩的語言，要讓學(xué)生在課堂上品詞、析句，自己批注感悟，使學(xué)生沉浸到文字中間去，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字。課堂上教師要重視學(xué)生朗讀，要培養(yǎng)學(xué)生做記錄、訓(xùn)練抄寫、訓(xùn)練默寫等。這好比教學(xué)游泳一樣，要讓學(xué)生自己到水里去，在水中才能學(xué)會(huì)游泳。

品讀語言的常見方法有：誦讀，通過誦讀品味語言;批注，對(duì)重要詞句加以批注，讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣;替換，這個(gè)地方用這個(gè)詞，替換一下，用別的詞，看看表達(dá)效果怎么樣;描述，讓學(xué)生描述這個(gè)詞的形象;體驗(yàn)，師生互動(dòng);還有輻射、句聯(lián)、模擬等方法。如《秋天的懷念》一文里有這樣兩句話，“她出去了，就再也沒回來?！薄翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！逼肺丁霸僖病薄耙恢薄边@兩個(gè)詞蘊(yùn)含的情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀像影子一樣溶化在課程中。

語文老師要經(jīng)常反問自己，什么樣的課是好課？為什么要教這堂課？教學(xué)的目標(biāo)是這堂課的靈魂和歸宿，如果教學(xué)目標(biāo)不明確的話，會(huì)造成低效。如何確定教學(xué)內(nèi)容，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，樹立了體現(xiàn)時(shí)代精神的語文課程教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，盡管課標(biāo)的研制和目標(biāo)的制定還有一個(gè)逐步完善的過程，但目前的中心任務(wù)無疑應(yīng)該是課標(biāo)的實(shí)施，并意味著正獲得成功。而成功的標(biāo)志，就是目標(biāo)的達(dá)成。如何達(dá)成課標(biāo)，則關(guān)系到語文課程教學(xué)的內(nèi)容的問題，也就是我們所講的“教什么”的問題。 正因?yàn)槿绱?，教什么比怎么教更重要。一篇課文，十個(gè)老師有十種教法，一本書30篇課文，教什么？怎么教？要認(rèn)真研究。所以日常教學(xué)中，常有確定教學(xué)內(nèi)容隨意性的情況。

如何確定教學(xué)內(nèi)容？1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容特點(diǎn)、訓(xùn)練意圖，選擇教材的精華部分、最有價(jià)值的部分進(jìn)行教學(xué)。2.要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。3.應(yīng)該是老師完全可以把握、能很好地開展教學(xué)的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，適合學(xué)生，適合教材、適合教師。學(xué)生自己看不明白、通過老師講課能弄明白的。

我希望在我的語文課堂上不僅僅讓學(xué)生得到一些語文的基本知識(shí)和素養(yǎng)的教育，更重要的是給予他們一些終身受用的東西，無論是情感氣質(zhì)還是思維方式以及生活態(tài)度等等，讓語文課真正成為工具性和人文性的統(tǒng)一。因而在語文課堂上我十分重視投入、朗讀、感悟、表達(dá)、交流、質(zhì)疑，力求讓學(xué)生在全新的課堂上感受全新的語文教育。所謂教無定法，適合學(xué)生的教法就是好的方法。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中不能拘泥于一種教學(xué)方法，而要根據(jù)班級(jí)的具體情況將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合，靈活選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法即創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)方法在語文教學(xué)中極為常見。即為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“情感的課堂”，讓學(xué)生全身心地投入，全身心地參與，使課堂成為一個(gè)舞臺(tái)，用自己的熱情與激情去鼓舞他們，去帶動(dòng)他們。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月”！用情去投入，用心去交流，讓學(xué)生在語文課上永遠(yuǎn)全新的投入，展示最優(yōu)秀的自我。在我的課堂上無論什么學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都非?；钴S，都會(huì)將自己的手舉得高高，踴躍發(fā)言因?yàn)樗麄冎勒Z文課堂上只要用心參與、展示自己，那樣的自己就是最優(yōu)秀的和最出色的。

二、設(shè)計(jì)巧妙的課堂提問

提問是一門藝術(shù)，好的、巧妙的提問能使課堂氣氛活躍起來，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性有很大的幫助。一節(jié)課如能設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的問題，那么這節(jié)課就成功了一半。如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪這部分時(shí)，如教師隨便發(fā)問：這體現(xiàn)了什么精神？那是非常乏味的，它空洞、呆板。而有的教師抓住“三笑”做文章，讓學(xué)生思考：“笑了笑”“笑起來”“笑著”三者是否可以調(diào)換？各表達(dá)了什么感情？這就具體多了，細(xì)微而有趣味，學(xué)生的思維會(huì)一下子活躍起來，并能準(zhǔn)確地體會(huì)戰(zhàn)士的心情及作者的用詞準(zhǔn)確性。

再如教《愚公移山》一文時(shí)，有的教師別出心裁，設(shè)計(jì)一些巧妙的提問，想方設(shè)法把學(xué)生的思維引到實(shí)際生活中去。如毛澤東同志在民主革命時(shí)期巧妙地應(yīng)用了《愚公移山》這則寓言，說中國人民頭上也有兩座大山，這里指什么？等學(xué)生回答后再發(fā)問：現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎？是什么？讓學(xué)生充分展開討論，老師給予正確引導(dǎo)，最后得出正面結(jié)論。這樣學(xué)生就不會(huì)被課文所束縛，他們的思維會(huì)一下子激活，做到有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

三、把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

留心生活中出現(xiàn)的生字，做一個(gè)生活中的有心人，把生活中遇到的生字記錄，積累。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生接觸生活和社會(huì)的方式越來越多，獲取知識(shí)的渠道也越來越豐富，而這一切都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，承載著傳承祖國優(yōu)秀文化的重要使命，身為一名中學(xué)語文教師應(yīng)該不斷努力探索研究，打造優(yōu)質(zhì)的語文課堂，用我們的熱情和智慧給語文課堂平添新的生機(jī)與活力，讓我們的語文課堂帶給學(xué)生多一些收獲與快樂，多一些輕松與喜悅，讓每一個(gè)40分鐘都成為學(xué)生難忘的“幸福時(shí)光”！