摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力落實(shí)，傳統(tǒng)的高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，難以實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展趨勢與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的緊密對接，對此，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革，關(guān)注微課教學(xué)在課程實(shí)踐中的相關(guān)應(yīng)用，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 高職機(jī)械設(shè)計 基礎(chǔ)課程教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，微課在教學(xué)實(shí)踐的過程中備受老師的好評，這種教學(xué)策略能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的作用，突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐動手能力提出了一定的要求，老師需要對微課應(yīng)用的形式進(jìn)行深入的分析和解讀，以此來構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供更多的機(jī)會。^[1]

一、高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程在實(shí)踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了諸多的問題，許多老師還沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，將主體精力放在理論知識的傳授上，沒有將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合并提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相輔相成、共同促進(jìn)，如果無法保障理論的正確性，就會導(dǎo)致后期的實(shí)踐缺乏指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)理論知識之后必須要注重反復(fù)的應(yīng)用，只有這樣才能夠體現(xiàn)理論的重要作用。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的不協(xié)調(diào)性嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，無法保障整個教學(xué)模式的整體性和一致性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。盡管我國在新課程改革的過程中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)理念革新的相關(guān)要求，但極少有老師能夠站在宏觀的角度對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的協(xié)調(diào)，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏一定的主觀能動性，對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣比較差，個人的知識基礎(chǔ)非常的薄弱，難以在老師的引導(dǎo)之下抓住這一課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，專業(yè)水平以及學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。^[2]

二、微課在高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

從上文的相關(guān)分析可以看出，高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，老師必須要注重微課教學(xué)應(yīng)用形式和技巧的分析解讀，了解各個教學(xué)階段的相關(guān)要求以及內(nèi)在邏輯，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有的放矢，保證學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。^[3]

1.制作微課

視頻教學(xué)是微課的重要呈現(xiàn)形式，這種教學(xué)模式能夠積極地利用碎片化的時間，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提煉出高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著眼于學(xué)生目前的分析能力和獨(dú)立思考能力充分的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在微課教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展需求以及興趣愛好調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其中學(xué)生與老師之間的交互性能夠更好地體現(xiàn)前期的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)價值，老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力為基礎(chǔ)，分析機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，合理地控制微視頻的時間和內(nèi)容，保障短小精悍性，通過這種形式來讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是微課教學(xué)中的主體，老師需要分析不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計案例，了解機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐之中微課教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用要求，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，在微課內(nèi)容制作之前，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的自主實(shí)踐為主體，通過簡單模擬的形式來讓學(xué)生進(jìn)行主動地參與，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠樹立良好的主人翁意識，真正地意識到個人自主實(shí)踐的重要作用和價值。在鼓勵學(xué)生觀看完整的微視頻之后，老師可以采取提問式的形式啟發(fā)學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)習(xí)的知識有一個深刻的感知，從而主動地在社會生活實(shí)踐的過程就實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用，提高個人舉一反三和學(xué)以致用的能力。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，因此在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之前老師需要著眼于教學(xué)設(shè)計的實(shí)施情況進(jìn)行分層次的篩選，了解不同學(xué)生的個性化發(fā)展要求，在課外教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生做朋友，從而有針對性地調(diào)整后期的教育教學(xué)方向及策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的作用及優(yōu)勢。

3.上傳共享

在信息化和科技化時代之下，信息資源的使用效率有了一定的提升，信息傳播的速度非?？?，在利用微課對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程之中，老師需要注重信息共享的相關(guān)要求，積極地上傳不同的微課視頻，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的實(shí)效性以及實(shí)用價值。在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)之前，老師需要了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生在前期運(yùn)行過程中所遇到的困難和障礙，積極地利用微視頻實(shí)現(xiàn)抽象知識的直觀化，降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生能夠結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移，真正抓住新知識與舊知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。其中老師的單純講解不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還嚴(yán)重影響了課堂氛圍的營造，老師需要明確微課教學(xué)的核心要求，將機(jī)械運(yùn)動原理、機(jī)床的類型以及生產(chǎn)流程直觀地展現(xiàn)出來，通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式來進(jìn)行簡單的動畫模擬，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程及主動的掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)和水平的穩(wěn)定提升。

結(jié)語

在高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的過程之中微課教學(xué)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求能夠積極推動新課程改革，老師必須要分析微課視頻制作的核心要求，明確不同的視頻內(nèi)容，圍繞學(xué)生開展針對性的教學(xué)實(shí)踐活動。

參考文獻(xiàn)

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[2]李赫，于輝.高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程系列微課開發(fā)與應(yīng)用的探討[J].中外企業(yè)家，2017（1）.

[3]張蔚，喬生紅，陳玉瑜.微課、翻轉(zhuǎn)課堂在高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2017（14）：16-16.

作者簡介

魏文強(qiáng) （1982.10—），男，漢，湖北赤壁，本科，講師，機(jī)械設(shè)計與自動化.