程麗　陳穎

摘 要：本文通過問卷調查的形式，研究了初中生使用即時通訊工具的情況，并深入分析了大量使用即時通訊工具給初中生道德情感帶來的影響。本文從學校、家庭、社會三個層面來分析，給出了一些合理化的建議，從而幫助初中生揚長避短，真正發(fā)揮即時通訊工具的積極作用。

關鍵詞：即時通訊工具;初中生;道德情感

一、 研究背景

進入21世紀以來，QQ、微信這樣的即時通訊工具開始迅速融入人們的生活。即時通訊工具憑借便捷化的消息、短信、語音、視頻等信息傳輸方式，極大地促進了人與人之間的溝通交流。這種開放而快速的交流方式也吸引了大量的中學生參與使用。對于世界觀和價值觀仍處于建立階段的初中生來說，也潛移默化地受到即時通訊工具上一些消極負面文字和信息的影響，從而對他們的道德情感培養(yǎng)施加負面作用。所以本文通過問卷調查和個別采訪的方式，研究了初中生即時通訊工具使用情況，從而能深入探討即時通訊使用對初中生道德情感所產生的一定影響，為培養(yǎng)初中生優(yōu)秀道德品質和積極的道德情感提供合理化建議。

二、 調查分析

（一）調查對象

為了進一步了解初中生使用即時通訊工具的情況，隨機選擇了蘇州Y中學初一、初二、初三的學生進行問卷填寫，問卷共發(fā)放240份，有效問卷207份，問卷有效率為86%。

（二）數據分析

1. 工具選擇和使用時間上

在數據統(tǒng)計中，即時通訊工具的使用率為100%，在常用的即時通訊工具選擇方面上，191人選擇了QQ，占92.2%，73人選擇了微信，占35.2%，其他少數選擇了微博等即時通訊工具?？梢奞Q和微信已經成為初中生主要網絡交流工具。

由于手機的便捷，調查發(fā)現有兩人在幼兒園或更早時開始使用即時通訊工具，120人在小學時開始，占57.94%，85人初中開始，占41.06%。在即時通訊工具使用頻率方面，一周2-5次的比例最高，為

57.49%，一周兩次以下為3.86%，一周5次以上比例為38.64%。另外，問卷數據顯示，放學后使用的為53人，占25.6%，周末使用的為153人，占74%。由此可以看出，有90%以上的中學生在初中以前就開始使用即時通訊工具，接觸的年齡很早。有90%以上的學生每周要使用兩次以上。選擇周末使用的人數超過一半，說明中學生的使用很頻繁。

2. 使用目的和涉及話題上

在調查中發(fā)現78.26%的學生使用即時通訊工具是為了解學校動態(tài)，學習需要。70.05%的學生是為了和同學或朋友討論一些興趣愛好方面的內容，50.72%的學生會用即時通信工具跟同學聊一些身邊的人和事，還有38.65%的學生會在即時通訊工具上討論游戲。可見初中生使用即時通訊工具交流的對象是現實生活中熟悉的同學和朋友，這與以往的相關研究一致，即時通訊工具的交流是現實面對面交往的延續(xù)，通過即時通訊工具的交流，進一步加強了現實生活中周圍熟人之間的人際關系。（吳豹，2013）在話題選擇方面，興趣愛好、學習、身邊的人和事、游戲成為主要的交流內容，另外，也有個別利用即時通訊工具是為了談戀愛，這也符合目前初中生的身心變化過程，對異性的好奇。

3. 語言組織和表達上

在對其中80名調查對象的個別采訪中，有超過90%的人表示在使用即時通訊工具的過程中不會使用成語和中文古詩句。其中有近一半認識到自己在使用即時通訊過程中表現出語言的極大匱乏，主要表現有以下幾點：表情包的大量使用、簡短而同質化的用語、網絡復制而缺乏原創(chuàng)性的問候短信。

在表情包的使用上，有超過60%的受訪者表示，在很多情況下不知道如何用語言回答對方，所以會使用表情包來替代。而且超過90%的受訪者表示使用表情包會更加有趣。由此可以看出，表情包的大量使用，導致網絡交流從文字交流逐漸變成圖片交流，語言文字的使用頻率減少。

80名受訪者投票選出，在使用即時通訊工具時，他們會頻繁使用到的幾個用語：在表揚別人的時候，常用到：666、厲害了、優(yōu)秀。在表達滿意和開心時，常用到：嘿嘿、哈哈哈。在表達安慰和關愛的情感時，常用到：抱抱、么么噠。由此可以看出，簡潔的網絡用語替代了成語詩歌等，同質化的語言使得中學生在表達上變得更加乏味。

在節(jié)日祝福上，有90%以上的受訪者表示，他們在節(jié)日問候時會大量復制網絡信息，然后采取群發(fā)的形式。由此可見，網絡復制的問候信息，減少了中學生自己創(chuàng)作和思考的空間和機會，使得中學生的語言表達缺乏創(chuàng)新和獨特性。

三、 中學生道德情感培養(yǎng)

道德情感是人運用一定的道德準則去衡量別人和自己行為時所產生的情緒體驗，也是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗。道德認識水平影響或決定道德情感。中學生的道德認識水平還不高，處于道德情感培養(yǎng)的關鍵時期，而網絡信息化的飛速發(fā)展，使得中學生有機會接觸更多的網絡負面和消極信息，

而中學生缺乏一定信息甄別和道德判斷能力，所以新時期中學生道德問題日益突出。加強對中學生道德情感培養(yǎng)刻不容緩。

（一）現階段中學生道德情感培養(yǎng)現狀

即時通訊工具在加強同學之間聯(lián)系的同時，也滋生一些負面情況影響，問卷調查顯示，超過20%的中學生在使用即時通訊時有過辱罵他人或類似發(fā)泄情緒的情況，29%的學生表示相信陌生網友說的話，14%的學生用即時通訊工具上網聊天時有過欺騙對方的行為，16%中學生認為使用即時通訊工具讓家人和朋友變得疏遠。由此可以看出，即時通訊工具在給中學生帶來便捷的同時也對學生的道德情感施加了負面的影響。

（二）中學生道德情感培養(yǎng)中存在的問題

通過個別采訪發(fā)現，現階段中學生道德情感培養(yǎng)過程中，存在以下一些問題：

1. 宣傳方法單一

學校教育是中學生接受道德情感培養(yǎng)的主要方式，但宣傳方式主要是通過說教的方式，是一種被動的接受方式，學生接受起來會有一些抵觸情緒。曾經接受過視頻、講座、戶外活動等德育教育的學生僅占20%左右。

2. 家庭教育乏力

通過調查，我們發(fā)現，在這些初中生參加的德育活動中僅有22%來自父母教育，父母是孩子最直接的老師，家教是孩子接受教育和熏陶重要的來源，但是在中學生道德情感培養(yǎng)這一方面，家庭教育乏力，并沒有成為主力軍。

3. 網絡規(guī)范不健全

對于即時通訊工具的使用，很難找到一個明確的行為規(guī)范，因此會出現辱罵、欺騙等現象，這對初中生的道德情感培養(yǎng)無疑是一個大的弊端，并且容易滋生一系列后續(xù)的問題。所以健全網絡規(guī)范，凈化網絡環(huán)境對于初中生道德情感培養(yǎng)十分重要。

四、 即時通訊工具使用對道德情感培養(yǎng)的影響

（一）利

俗話說，以文化人，更在育人。合理使用即使通訊工具能夠便捷老師、家長、學生三方的交流。通過使用即使通訊工具，中學生可以向老師尋求幫助，解決難題，獲得新思考。同時面對道德情感上的問題，中學生通過間接的方式與老師溝通，更加能夠敞開心懷，暢所欲言。調查中發(fā)現有近三分之一的學生表示情緒低落的時候愿意使用即使通訊工具來溝通傾訴，此可見合理地使用能讓師生溝通變得貼近、便利。

（二）弊

互聯(lián)網是時代發(fā)展的產物，其便捷不可否認，但時下出現的問題也不容忽視。

即時通訊工具的使用使得現實交流越來越少，年輕的低頭族隨處可見。初中生也不例外，他們在這網絡世界尋找真情，卻忽視了真實世界與觸手可及的親朋好友。有部分初中生還沉迷網絡世界，逃學、厭學，這樣的結果違背了互聯(lián)網發(fā)展的最初目標。

快捷的信息交流讓生活與學習的界限越來越模糊，大量充斥的網絡語言，使得中學生語言表達越來越貧乏，同質化的表達消磨豐富的情感，讓人的聯(lián)系退化，這導致人情越來越淡。中學生在自我情緒宣泄的同時，卻在道德上迷失了自我。在現實中表現良好，在使用即時通訊時卻能臟話、謊話連篇，甚至出現價值觀念扭曲，給他們未成熟的心理帶來負面影響。

五、 如何揚長避短，加強對初中生道德情感的培養(yǎng)

馬斯諾提出的需求層次理論，將人的需求分為五個層級，而其中的社交需求、尊重需求、自我實現需求恰是現代人追求的，初中生也不例外。在此次的調查問卷中，可以發(fā)現初中生使用即時通訊工具主要為滿足社交需求。但由于缺乏社會集體規(guī)約和學校的合理引導，部分學生成為通訊工具的奴仆。與此同時雖然部分家長對孩子使用即使通訊工具持反對態(tài)度，但是仍有部分家長持無所謂的態(tài)度，這導致了外界制約力的喪失，孩子處于自我放逐的狀態(tài)。因此規(guī)避即時通訊工具對初中生帶來的負面影響，加強對初中生道德情感的培養(yǎng)需要社會、學校、家長的協(xié)同作用，也需要學生自我內省。

（一）社會方面

孩子是一張白紙，培養(yǎng)正確的價值觀離不開社會的有力引導。相關教育部門可定期在社區(qū)舉行即時通訊工具使用指導的講座。其次，也可組織相關心理輔導，對使用成癮的初中生進行專業(yè)輔導，疏通心理，幫助他們建立健康的人際關系。

（二）學校方面

學校是學生成長的場所。學?？啥ㄆ趯W生使用即時通訊工具情況進行調查，并組織大型的輔導講座，教會學生合理地使用即時通訊工具。其次，成立心理咨詢室，幫助中學生合理構建人際交流渠道。另外，班主任可利用班會課對學生進行相關主題教育。

（三）家長方面

家長適時地干預尤為必要，放任自流只會助長惡習。一方面家長要干預孩子對即時通訊工具的使用，多了解孩子的心理訴求，同時對于孩子使用給予一定的管控，讓孩子有約束。另一方面，可以與孩子敞開心扉地溝通，引導孩子合理使用網絡來保持伙伴之間的交流。

（四）學生方面

社會、學校、家長只是孩子成長的外因，合理地規(guī)避即時通訊工具帶來的弊端，更要靠孩子自己。第一，善于自省，不隨波逐流。對于負面信息要有一定的辨識力，不從眾，不散播。第二，分清主次。部分中學生使用的初衷是為了加強與同學和老師之間的交流，所以應當發(fā)揮即時通訊工具的優(yōu)勢，而不是沉迷其中。

六、 總結

即時通訊工具的使用便捷了初中生之間的溝通和交流，但是大量的使用甚至沉迷其中也會給初中生的道德情感培養(yǎng)帶消極影響。作為初中生道德培養(yǎng)的引導者和教育者，社會、學校、家庭要團結合作，一起為初中生打造凈化的網絡環(huán)境，積極引導初中生發(fā)揮即時通訊工具的優(yōu)勢，幫助初中生構建和諧的人際關系，樹立明確的道德認識，培養(yǎng)高尚的道德情感。

參考文獻：

[1]吳豹.互聯(lián)網對城市青少年交往的影響研究[D].南京：南京郵電大學，2013.

[2]張進輔.青少年價值觀的特點構想與分析[M].北京：新華出版社，2006.

作者簡介：程麗，陳穎，江蘇省蘇州市，蘇州市陽山實驗初級中學校。