陸彩云

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的融合程度不斷加深。本文立足小學(xué)科學(xué)，對(duì)微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，以期對(duì)大家有所啟發(fā)。

從教育政策國(guó)際比較的視角看，各國(guó)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)，都經(jīng)歷了一個(gè)從不重視到重視的過程。小學(xué)科學(xué)教育的歷史至少有一個(gè)世紀(jì)了。然而，20世紀(jì)60年代西方才開始真正重視起科學(xué)教育來，直到90年代這種認(rèn)識(shí)才逐漸遍及整個(gè)社會(huì)，成為一種共識(shí)。以下，簡(jiǎn)要論述如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課這一信息化教學(xué)的手段。

一、借助微課，開展課前預(yù)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)的開展中，課前預(yù)習(xí)是最重要但卻最容易忽視的環(huán)節(jié)。有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，厘清自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，使教師的教學(xué)能夠更有針對(duì)性地展開，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。通常情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)是低效，甚至是無效的。借助微課，可以有效地改變這一狀況。

比如，在教學(xué)《地球以外有生命嗎》這課內(nèi)容時(shí)，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，筆者給學(xué)生制作了一個(gè)生動(dòng)的微課。對(duì)于地球以外是否有生命，本來就是一個(gè)非常吸引人的問題，對(duì)于好奇心重的小學(xué)生來說，尤其如此。在微課中，筆者運(yùn)用視頻的形式，對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。關(guān)于宇宙空間的視頻畫面大大吸引了學(xué)生的注意力，筆者通過講解和提出問題，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)了有效的引導(dǎo)，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

二、借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，有了興趣才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在很長(zhǎng)時(shí)間以來，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)大都只重視知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)科學(xué)的興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。全國(guó)那么多的小學(xué)生，但最終真正能夠成為科學(xué)家的又能夠有幾個(gè)呢？這不得不讓我們進(jìn)行深刻的反思。小學(xué)階段的科學(xué)不涉及艱深的知識(shí)，但是科學(xué)學(xué)科越往后學(xué)，對(duì)思維能力的要求越高，也更多地需要興趣的支撐。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要階段。微課作為一種主要以視頻為載體的課型，能極大地改變傳統(tǒng)課堂的面貌，使其更生動(dòng)、更有趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《我們的食物安全嗎》時(shí)，筆者就借助微課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)，雖然人類在各個(gè)方面都獲得了極大的發(fā)展，但在食品安全方面仍然存在諸多的問題和隱患。對(duì)于小學(xué)生來說，他們更關(guān)心什么東西好吃，至于安全與否，則不在他們的考慮范圍內(nèi)。為此，筆者從“辣條”這一小學(xué)生喜愛的食物入手，制作了一個(gè)專題的微課，結(jié)合相關(guān)新聞報(bào)道，為學(xué)生揭示了食品安全衛(wèi)生存在的問題，給了他們很大的觸動(dòng)，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思考。

三、借助微課釋疑解惑，提高教學(xué)效率

雖然小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)并不難，但鑒于小學(xué)生有限的理解能力，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來也存在一定難度。一些科學(xué)定理，作為教師，我們本身是非常清楚的，但是要想清晰地闡述給學(xué)生，并使他們獲得和自己同樣程度的理解是一件比較困難的事情。這需要教學(xué)語言上的組織、巧妙的方法引導(dǎo)、旁敲側(cè)擊式的啟發(fā)等。這對(duì)于教師的教學(xué)能力有很高的要求，并不是每一位教師都能做到。但借助微課這一信息化手段，就能有效降低教師講授的難度，降低學(xué)生理解的難度。

比如，筆者開展過這樣一堂拓展課，拓展課的主要內(nèi)容是北極星“不動(dòng)”的秘密。任何教師都能毫無障礙地理解這一秘密，并給學(xué)生解釋這一秘密——地球是圍繞著地軸進(jìn)行自轉(zhuǎn)的，而北極星與地軸的北部延長(zhǎng)線非常接近，所以夜晚看天空北極星是幾乎不動(dòng)的。由于地球繞太陽公轉(zhuǎn)，地軸傾斜的方向也發(fā)生變化，但是北極星距地球的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球公轉(zhuǎn)半徑，所以地球公轉(zhuǎn)帶來的地軸變化可以忽略不計(jì)。但小學(xué)生由于存在認(rèn)知上的局限，要想讓小學(xué)生完全理解上面這段話無疑是有些難度的。筆者認(rèn)為，要想使學(xué)生理解的關(guān)鍵在于使他們明白星空浩瀚、宇宙無垠，其實(shí)所有的天體都在不停地運(yùn)動(dòng)，不過相對(duì)于宇宙，它們的運(yùn)動(dòng)速度是很慢的。因此，在教學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者就通過微課給學(xué)生講解了一番北極星與地球的距離，以及宇宙之浩瀚，使得學(xué)生跳出自身的局限，在太空遨游了一番，對(duì)于北極星“不動(dòng)”的秘密也有了更深的認(rèn)知和了解?？傊?，通過微課能夠解決一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，給學(xué)生釋疑解惑，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，科學(xué)課作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的一部分，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有重要作用。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置對(duì)于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，以及未來社會(huì)的發(fā)展都具有十分積極的作用。微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，能夠與小學(xué)科學(xué)實(shí)現(xiàn)很好地融合。希望諸位能夠合理運(yùn)用這一手段，真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。