唐云云

[摘? ?要]智能手機的普及使得手機APP助力高中英語翻轉課堂成為可能。文章分析了手機APP助力高中英語翻轉課堂教學的優(yōu)勢，提出了相關的手機APP運用策略，并探討了存在的問題及解決方法。

[關鍵詞]手機APP;高中英語;翻轉課堂

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0023-02

當今科技日新月異，智能手機漸漸成為人們?nèi)粘５谋貍涔ぞ撸黝惞δ軓姶蟮腁PP也應運而生。翻轉課堂作為新興的教學模式，是信息化教學改革的產(chǎn)物，實現(xiàn)了教學流程的逆序創(chuàng)新，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。合理地利用手機APP來輔助高中英語翻轉課堂教學，有助于高中英語翻轉課堂的實現(xiàn)，從而進一步推動我國高中英語智慧教育的發(fā)展。

一、手機APP助力高中英語翻轉課堂的優(yōu)勢

據(jù)調(diào)查，我國高中生的手機擁有率已達80%左右，這為手機APP助力高中英語翻轉課堂的實現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎。比起傳統(tǒng)的高中英語教學方式，這種新型的教學方式有許多明顯的優(yōu)勢。

1.實現(xiàn)移動學習

在手機APP的幫助下，學生可以在任何地點和任何時間開展學習。這種移動學習不僅打破了時間和空間的限制，更實現(xiàn)了資源共享，使學習方式變得便捷而靈活。當英語學習變得輕松而觸手可及時，學生對英語學習當然就不會有抵觸情緒了。

2.實現(xiàn)自主學習

通過手機APP，學生可以接觸文本、聲音、動畫、視頻、微課等豐富的學習資源，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，開闊學生的眼界。同時，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度來選擇學習材料，提優(yōu)補差，并對重難點反復觀看、收聽、記憶和研究，提升學習效果。在這一過程中，學生自然就成為學習的主體，實現(xiàn)了自主學習。

3.實現(xiàn)互動學習

通過QQ、微信等社交軟件和一些在線互動學習平臺，學生可以向教師提問或和同學交流。這種學習方式輕松連接了線上線下課堂，加強了師生之間、生生之間的溝通，在改善學習效果的同時，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，促進了教學相長。

二、手機APP助力高中英語翻轉課堂的策略

手機APP助力高中英語翻轉課堂的實現(xiàn)主要是通過課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。需要注意的是，學生直接使用手機被限定在課前預習和課后作業(yè)兩個環(huán)節(jié)。因為考慮到學生的自控力和課堂秩序，課中環(huán)節(jié)設定為解決問題環(huán)節(jié)，所以學生無須直接使用手機。

1.課前，教師利用手機APP引導學生預習和自學

我國現(xiàn)行的翻轉課堂模式中的一個重要環(huán)節(jié)，是讓學生在課前觀看教師事先錄制好的微課。微課的應用不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以突出教學中的重難點。通常微課視頻的時間只有10分鐘左右，這就要求教師要精心備課，對教學內(nèi)容和視頻進行反復挑選，最終將本節(jié)課的教學精華用最短的時間呈現(xiàn)給學生。學生課前在家可利用手機APP如QQ、微信等觀看教師所發(fā)的微課視頻，結合教師所提出的具體預習要求，進行課前預習，了解新課內(nèi)容。另外，針對令學生頭痛的背單詞問題，教師可以推薦學生下載“維詞”“百詞斬”“扇貝單詞”“滬江開心詞場”等APP，進行個性化的課前單詞學習，充分利用碎片時間進行英語單詞記憶。再者，教師還可以找一些有關課文背景知識的網(wǎng)頁、視頻和音頻材料發(fā)在群里，引起學生對新課學習的好奇心，為新課的教學打下基礎。通過手機APP的輔助，教師能更好地完成翻轉課堂教學的第一步，使學生提前預習和自學新知，對后面的課堂知識學習有極大的幫助。

2.課中，教師解決學生在預習中產(chǎn)生的問題

翻轉課堂的第二個重要環(huán)節(jié)是課中解決問題環(huán)節(jié)。首先，教師可以針對微課和英語詞匯相關APP中出現(xiàn)的難點單詞、短語和課文的背景知識、主要內(nèi)容進行提問，以檢測學生是否完成了課前預習。這樣做的好處是監(jiān)督學生自主學習，確保翻轉課堂順利進行。接著，教師針對學生在預習中所提出的問題進行答疑解惑，以保證授課的順暢。然后，把學生分成幾個小組，開展分組討論，讓學生相互交流、取長補短。同時，教師深入每個小組，傾聽學生的學習心得和真實感受，對還存在疑惑的學生給予及時的幫助。討論結束后，由各小組的代表展示討論成果，如單詞或詞組的知識網(wǎng)絡圖、課文的英文概要、重點語法知識的歸納小結等，展示形式可以是圖表、海報、小論文等。展示結束后，先由各小組互相點評成果，再由教師針對所存在的問題進行糾正和補充，最后由學生投票選出最佳小組。在整堂課的最后，由教師進行本堂課知識點的總結。由于手機APP協(xié)助學生完成了高效預習，為課堂教學做了鋪墊，課堂教學變得輕松、生動、有趣，實現(xiàn)了師生互動、生生互動、合作學習。

3.課后，教師利用手機APP布置在線測評、課后作業(yè)和知識拓展

翻轉課堂的最后一個環(huán)節(jié)是課后的知識總結鞏固環(huán)節(jié)。教師可以在班級QQ群、微信群或?qū)W校的教學平臺上，發(fā)布相應的在線測評題目，通過學生的測評成績，了解學生對課堂知識掌握的程度，并在手機APP的教學平臺上或QQ群、微信群里，講解學生的共性問題，針對個別錯誤則單獨用QQ或微信聯(lián)系相關學生。而學生如果對教師的講解還有不清楚的地方，也可以馬上在線問教師。另外，教師可以將作業(yè)發(fā)布在班級群或設計成教學平臺上的在線作業(yè)，要求學生完成后，以圖片、電子文檔、音頻、視頻、PPT等形式上傳。教師批改作業(yè)之后反饋給學生，并在群里公布正確答案和解析。而學生對自己的錯誤如有不理解，可以向教師尋求幫助。借助手機APP進行交流，師生之間加強了溝通，建立了和諧的師生關系，實現(xiàn)了教學相長。此外，教師可以推薦學生安裝一些英語學習APP和關注微信英語公眾號來拓展英語知識，提高英語綜合水平。例如，針對聽力這一薄弱環(huán)節(jié)，可以下載“可可英語”“維詞”等APP來學習TED演講資源，也可以關注“英語聽力課堂網(wǎng)”微信公眾號來提高聽力。要解決啞巴英語的問題，可下載“流利說·英語”“英語趣配音”等手機APP來提高口語水平。語法學習方面，可以關注“學英語報訂閱號”微信公眾號，該公眾號經(jīng)常有很多詳細的語法講解和歸納。此外，還有“中國日報雙語新聞”微信公眾號，不但能幫助學生提高英語閱讀水平，還能讓學生開闊眼界、接觸西方文化和了解時事新聞。

三、手機APP助力高中英語翻轉課堂存在的問題及解決方法

1.手機APP助力高中英語翻轉課堂存在的問題

（1）學生自控力差。高中階段的學習相對于其他階段來說更艱苦和枯燥，而且許多高中都是寄宿制學校，如果允許學生將手機帶入學校，學生在使用手機APP進行學習時，往往會受到社交軟件和娛樂功能APP等與學習無關因素的干擾，致使學生注意力分散，學習效率降低，影響課堂秩序，助長利用手機抄答案的惡習。這一點也是許多學校、教師和家長比較擔心的。

（2）教學設計不科學。因為對學生自控力的不信任或?qū)π碌慕虒W方式的抵觸，一些高中英語教師在翻轉課堂教學中在課外嘗試用手機APP輔助教學的同時，仍然布置了大量傳統(tǒng)的書面作業(yè)，導致學生在原來的筆頭作業(yè)的基礎上又多一項手機作業(yè)。這樣就加重了學生的學習負擔，本來應該輕松、有趣的課外預習和復習，反而讓學生苦不堪言。

（3）未能充分利用手機APP進行交流互動。利用手機APP，如微信、QQ以及各種學習平臺等進行師生交流，雖然形式靈活、新穎，但也存在少數(shù)學生與教師互動不足的情況。特別是性格內(nèi)向或?qū)W習被動的學生，與教師交流不多，很少主動向教師請教問題，學習疑惑往往得不到及時的解答，因此學習成績提高不大。

2.手機APP助力高中英語翻轉課堂的問題對策

（1）明確目標，合理安排學習時間，加強監(jiān)督和指導。制訂清晰的學習目標可以指引學生有計劃、循序漸進地進行課外自主學習，避免學習的盲目性。限定時間完成任務，則可以促使學生在利用手機APP進行學習時集中注意力，排除無關信息和娛樂功能的干擾，從而提高學習效率。最重要的是教師和家長要相互配合，加強對學生使用手機的監(jiān)督和指導。比如，學校規(guī)定原則上學生在校不得使用手機，學生在家使用手機進行學習時，需有家長監(jiān)督并限定時間等。這樣，既達到了利用手機APP輔助高中英語翻轉課堂的目的，又解決了學生由于自控力差而沉迷手機的問題。

（2）加強教師培訓，優(yōu)化教學設計。通過主題講座和技能培訓，使教師轉變教學思想，了解手機APP輔助英語翻轉課堂的優(yōu)勢，提高教師對利用手機APP輔助教學的興趣和重視程度，指導教師有效利用手機APP制作和發(fā)布微課，共享優(yōu)質(zhì)資源，布置預習和課后作業(yè)，及時獲得教學反饋，以及第一時間為學生答疑解惑等。教師應充分利用網(wǎng)上豐富的教學資源進行備課，通過課后與學生的實時互動，把握教學的重難點，進而優(yōu)化教學設計。

（3）加強師生互動。在課前預習和課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以不定期地通過QQ或微信主動提問和抽查學生，尤其是性格比較內(nèi)向、學習不太主動的學生，同時熱心詢問他們是否有不太理解的地方，積極給予幫助。課堂上，多請一些學生回答問題，并開展小組活動和師生討論，將課堂參與面盡量擴大，提升學生參與的積極性。

綜上所述，利用手機APP輔助高中英語翻轉課堂教學，有助于彌補學生英語學習的不足，提高英語教學質(zhì)量。我們不要視手機為洪水猛獸，而應合理地利用手機APP輔助高中英語翻轉課堂，取其精華、去其糟粕，使我國的高中英語教學如虎添翼。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 胡艾俠.手機APP在高中生英語學習中的應用[J].英語畫刊（高級版），2018（7）：12-13.

[2]? 何克抗.從“翻轉課堂”的本質(zhì)，看 “翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

（責任編輯 周侯辰）