楊云蕭

【摘要】陶行知先生教育理論的核心觀點是“生活教育”，即“給生活以教育”“用生活來教育”，陶行知先生強調(diào)“生活”與“教育”的重要聯(lián)系以及“互濟”關(guān)系。而英語作為一門語言，更是與生活有著密切關(guān)系，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)需要在生活實踐中進行。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該將英語學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，激活英語課堂教學(xué)，把生活中的英語巧妙地融入教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和奇妙，打破傳統(tǒng)“讀死書、死讀書”的觀念，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活教育;學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，是人們在生活中進行交流的工具，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。細心翻閱小學(xué)英語課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課本的內(nèi)容和小學(xué)生的生活息息相關(guān)。但由于現(xiàn)在一些教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，仍存在只重視考試而忽略學(xué)生知識運用能力的現(xiàn)象，這在一定程度上造成了小學(xué)英語課堂教學(xué)變得越來越枯燥、無趣，學(xué)生的思維被束縛在狹隘的課堂教學(xué)里，他們正在逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。教師如何讓學(xué)生重燃對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？教師該如何開展小學(xué)英語的生活化教學(xué)呢？筆者從以下幾個方面進行了探索。

一、英語聯(lián)系生活，擴展英語知識

課堂上，學(xué)生和教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)是課本知識?，F(xiàn)行小學(xué)英語課本的內(nèi)容豐富多樣，主要是關(guān)于家庭、學(xué)校、節(jié)日、就醫(yī)、問路、環(huán)保、假期、食物等學(xué)生較為熟悉的日常生活事物和現(xiàn)象，是開展生活化教學(xué)的有效素材。從陶行知先生的“生活教育”理論來看，生活就是教育內(nèi)容，教育的內(nèi)容來源于生活。在生活中找教育，為生活而教育。生活到處存在著話題，處處都有教育，生活中的發(fā)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和求知欲，使他們自覺地探索和學(xué)習(xí)新知識，了解這些知識在生活中的作用，同時更愿意學(xué)習(xí)英語。所以，教師要把生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，列舉生活中的英語實例，為課堂教學(xué)做好準備和鋪墊。

例如，教學(xué)牛津英語5B Unit 7 Chinese festivals中，對于課本中列舉的節(jié)日，學(xué)生都非常了解，在教學(xué)這個單元內(nèi)容時，正值端午節(jié)來臨之際，因此，教師可以利用學(xué)生對端午節(jié)的了解，引導(dǎo)學(xué)生進行熱烈的討論，如time， eat， activities...從而引入我國其他傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋、清明、春節(jié)……學(xué)生對這些節(jié)日都不陌生，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在這些節(jié)日中的實際活動進行拓展討論。由于討論的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，所以他們的積極性很高。

多樣的生活化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，將英語知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和理解也具有積極作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解語法教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力和理解能力比較薄弱，因此，小學(xué)英語課堂應(yīng)以具體、直觀的形象思維為主，這就要求教師多從實際生活出發(fā)，從學(xué)生的親身體驗出發(fā)來開展教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)牛津版5B Unit 4 Seeing the doctor的語法板塊時，教師可以把教室裝飾成一間急診室，然后穿上白大褂，脖子上掛上聽診器，扮演醫(yī)生的角色。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生進行簡單的互動，如“Do you like doctors？ Do you want to be a doctor？ Why？”然后引入“How to be a good doctor？”的課堂主題上。接下來，教師可以表演醫(yī)生為生病小孩看病的情景，讓學(xué)生從具體直觀的表演中感知怎樣的醫(yī)生才是好醫(yī)生。通過自己對醫(yī)生職業(yè)的了解，以及教師的表演，大部分學(xué)生對什么是好醫(yī)生有自己的想法，也會積極地參與討論。整節(jié)課，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)得有趣、深刻，他們也充分體驗到英語課堂的樂趣。在觀看表演時，學(xué)生完全被表演吸引，且教師扮演的醫(yī)生也會讓學(xué)生有強烈的代入感，取得了事半功倍的效果。

三、積極實踐，優(yōu)化教學(xué)方法

英語生活化教學(xué)不應(yīng)局限于課堂中，教師除了在教室中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加豐富的課外實踐活動，通過形式多樣的實踐活動，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“I can play basketball” “drawing in the park”等活動，讓學(xué)生去操場、公園實踐，在實踐中體會和感受“I can...”“Well done”“draw”的意思。這些真實的體驗可以讓學(xué)生獲得更加直觀的感受，加深學(xué)生對這些單詞的印象，從而有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。

小學(xué)生具有一個明顯特點，即他們的自制能力較差，對于新奇的事物往往充滿好奇心，在課堂上經(jīng)常會被外物吸引和干擾，教師可以充分利用學(xué)生的這一特征，通過開展趣味性的實踐活動，牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使全體學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活中的英語知識，比如，生活中有很多地方運用了英語，教師可以讓學(xué)生細心地觀察生活，讓他們收集在哪些地方看到了英語，這些英語都是什么，然后讓他們將這些小知識整理在英語角中。之后教師利用課余時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，評選出最善于觀察的學(xué)生，并予以表揚，同時鼓勵其他同學(xué)多觀察、多發(fā)現(xiàn)生活中的英語。有的學(xué)生分享的是廣告“just do it”，意思是“只管去做”;有的學(xué)生分享的是公共廁所上寫的“man”“woman”。不知不覺中，學(xué)生積累了很多生活英語知識，學(xué)會了通過自己觀察來學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生獲得了成就感，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高。

四、緊抓特色，開辟教學(xué)途徑

很多小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中簡單地認為生活化教學(xué)就是聯(lián)系生活，這種觀點并不正確，生活化教學(xué)并不是對學(xué)生生活情景的再現(xiàn)，而是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)知識的有機結(jié)合，它不僅要把教學(xué)內(nèi)容凸顯出來，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，激活英語課堂，把生活中的現(xiàn)象巧妙地融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣才能有效地開展小學(xué)英語生活化教學(xué)，使小學(xué)生在符合實際生活的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探究。