余月華

【摘要】語文學(xué)科既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力，又可以鍛煉學(xué)生思考問題的能力。在當前教育背景下，語文學(xué)科要與時俱進，尋求與其他學(xué)科的有效融合，各學(xué)科相輔相成，共同推動語文學(xué)科的發(fā)展，提升語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合;小學(xué)中年級語文;語文素養(yǎng)

一、基于小學(xué)中年級語文教學(xué)的學(xué)科融合背景

隨著社會的發(fā)展，人們受教育程度越來越高，越來越多的人開始重視小學(xué)語文教學(xué)，重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地講解課本或課件內(nèi)容，課堂上缺乏與學(xué)生的互動。而且教學(xué)中，一些教師僅僅關(guān)注本學(xué)科的內(nèi)容，忽視了本學(xué)科與其他學(xué)科間的聯(lián)系，忽視了與各學(xué)科知識的融合，導(dǎo)致語文學(xué)科成為孤立的學(xué)科，與其他學(xué)科知識脫節(jié)。學(xué)生不能把語文知識融入其他學(xué)科中，學(xué)到的知識是碎片式的，沒有發(fā)揮語文學(xué)科的最大價值，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在這樣的教育背景下，相關(guān)教育工作者倡導(dǎo)各學(xué)科進行有效融合，鼓勵教師打破各學(xué)科之間的界限，鼓勵教師在各學(xué)科之間建立聯(lián)系，以促進各學(xué)科協(xié)同發(fā)展。語文作為學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于其他學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。語文學(xué)習(xí)包括語言積累、理解能力的提高以及交際能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，可以說，語文素養(yǎng)是學(xué)生最重要的素養(yǎng)之一，學(xué)好語文學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極意義。由于小學(xué)中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接階段，在這一階段，學(xué)生的識字能力和閱讀能力有待提高，但其理解能力有限，教師應(yīng)該在這一階段積極采取措施，促進語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。中年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生鞏固在低年級所學(xué)的知識，也是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文知識的鋪墊。在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生吸收語文知識，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

二、學(xué)科融合背景下培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認為，課堂只是教師講授知識的場所，認為各學(xué)科之間相互獨立，教師應(yīng)專注于講解本學(xué)科的知識。因此，教師通常沒有建立本學(xué)科與其他學(xué)科間聯(lián)系的意識，在這種思維模式下，學(xué)生只會跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，不會主動進行學(xué)科融合學(xué)習(xí)。因此，為了加快語文學(xué)科與其他學(xué)科的相互融合，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用整體的眼光看待學(xué)科知識，將不同章節(jié)的知識串聯(lián)起來，看到學(xué)科融合的前景與優(yōu)勢，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科融合學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將各學(xué)科知識融會貫通。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破各學(xué)科孤立的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各科教師的在課堂上都只講授本學(xué)科知識，學(xué)生在課上拓展學(xué)習(xí)的機會少之又少。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，因此在課外進行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)存在一定難度。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引人，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，取得“1+1>2”的教學(xué)效果。

3.設(shè)計開展各種實踐活動，促進學(xué)科融合

要想促進小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科相互融合，除了教師的努力外，學(xué)校的支持也非常重要。具體來說，學(xué)校應(yīng)重視課外實踐活動的開展，并利用這一機會，將語文教材與實踐活動結(jié)合起來，加強教學(xué)與實踐活動間的聯(lián)系。這樣不僅可以讓語文教學(xué)形式更加豐富和多樣化，而且可以鼓勵學(xué)生走出課本限制，加深學(xué)生對語文學(xué)科知識的理解，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在聯(lián)系和比較中學(xué)習(xí)，由點連成線，由線構(gòu)成面，形成開放、整體的知識結(jié)構(gòu)。

三、語文學(xué)科與各學(xué)科融合的具體途徑分析

1.語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合

美術(shù)是人類文化發(fā)展中的重要組成部分，美術(shù)教育不僅是對學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，而且是一種文化的熏陶和學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科具有人文性和藝術(shù)性特征，因此，將美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科相結(jié)合會取得很好的教學(xué)效果。以部編版小學(xué)四年級語文教材為例，在第一單元教學(xué)時，教師除了講解課上的基本知識，讓學(xué)生了解自然之美外，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)某一課的內(nèi)容畫一幅畫。如在講到四年級上冊第一單元第二課《走月亮》時，教師可以就“細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床”這段文字，鼓勵學(xué)生想象畫面并畫一幅圖畫。教師還可以根據(jù)這幅畫面舉辦以“走月亮”為題的板報評比活動，讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生更深刻的印象。將課本知識與自己的作品相聯(lián)系，會使學(xué)生充分調(diào)動右腦進行思考和記憶，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

2.語文學(xué)科與實踐活動相結(jié)合

將語文知識與實踐活動相結(jié)合可以讓語文更加生活化，拉進學(xué)生與知識之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)在部編小學(xué)三年級語文教材第一單元口語交際部分，教師可以詢問學(xué)生在暑假期間會做些什么，家長又做了些什么，讓學(xué)生感受家長在外工作或在家里做家務(wù)的辛苦，鼓勵學(xué)生幫助父母做些力所能及的家務(wù)，讓他們寫下自己的感想并分享給班上的其他同學(xué)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，而且能夠理解父母的辛苦，讓他們感受到父母對自己深切的愛，同時，也可以增強學(xué)生的情感積累，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。

3.語文學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合

語文知識不僅可以與人文學(xué)科相結(jié)合，還可以與信息技術(shù)等理工類學(xué)科相結(jié)合。例如，在教學(xué)部編版四年級上冊第七課《呼風(fēng)喚雨的世紀》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詢問家長經(jīng)歷過的信息技術(shù)變革，讓學(xué)生感受時代發(fā)展的速度，也可以讓學(xué)生想象未來信息技術(shù)方面將會發(fā)生哪些變化。

四、各學(xué)科融合對培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

語文學(xué)科不是孤立存在的，語文知識的講解不應(yīng)局限于文字或語言的表達，而應(yīng)注重感情的傳遞。通過將語文學(xué)科與其他學(xué)科相融合，教師可以找到傳遞感情的有效途徑，讓學(xué)生在感受這種感情的同時提高自身的思維能力，促進學(xué)生個性的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展。對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，教師的積極引導(dǎo)非常重要，通過以講授課堂知識為主、開展實踐活動為輔的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身主觀能動性和創(chuàng)造性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言積累能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對未來的學(xué)習(xí)生涯將會產(chǎn)生重要影響，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如今，人與人之間的溝通十分重要，這就對學(xué)生的語言表達能力和個人的情感價值觀提出了更高的要求。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教師的職責，加強語文學(xué)科與其他學(xué)科間的融合，可以幫助學(xué)生更好地體會所學(xué)知識和表達感情，讓學(xué)生學(xué)會成長和做人的道理。

【參考文獻】

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