杜志賢

小學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，讓學(xué)生了解文化課學(xué)習(xí)的重要性。我國的教育正不斷進(jìn)行改革，致力于獲得最完備的、最有價(jià)值的教學(xué)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科在眾多學(xué)科里一直屬于難度較高的，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大壓力，嚴(yán)重影響日常的生活學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也很低。本文在指出目前數(shù)學(xué)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，提出提高課堂效率的策略。

如今很多數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收度很低，課堂活躍度不高，課堂效率因此也不高，其中有學(xué)生方面的原因，教師也有很大的責(zé)任。很多教師思維閉塞，認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即可，不需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，在課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間過少，學(xué)生并沒有發(fā)揮課堂主體的作用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)無效性的原因

小學(xué)生對(duì)待事物的看法與成年人存在差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)自身的難度導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍不活躍，覺得教師的教學(xué)枯燥無味。產(chǎn)生這些問題的原因如下：

（一）課堂氛圍不活躍

教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更應(yīng)是朋友關(guān)系，教師通過與學(xué)生親近，了解學(xué)生學(xué)習(xí)或生活等方面的問題和需求，就可以盡自己所能幫助學(xué)生?？蓪?shí)際中教師與學(xué)生之間更像是敵對(duì)關(guān)系，學(xué)生在尊敬教師的同時(shí)更多的是懼怕教師，教師課上的嚴(yán)厲讓學(xué)生心中“教師是大魔王”的想法根深蒂固，因此在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不積極，害怕答錯(cuò)問題而被教師責(zé)罵，課上也不敢積極主動(dòng)回答問題，課堂氛圍因此更壓抑。

（二）學(xué)生興致不高

“興趣是學(xué)生最基礎(chǔ)的老師”，學(xué)生如果喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情也不會(huì)高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。數(shù)學(xué)本身就相對(duì)枯燥，加上課堂上缺少新鮮事物來吸引學(xué)生注意力，學(xué)生自然就提不起學(xué)習(xí)興致，課上聽講不認(rèn)真，課后作業(yè)沒法完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)一拖再拖。加上教師課堂上講解的內(nèi)容多是枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)，沒能與讓人眼前一亮的有趣事物結(jié)合，為了趕任務(wù)而不斷加快教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生造成了更大壓力，教師課上采用題海戰(zhàn)術(shù)增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感，導(dǎo)致課堂效率極低。

（三）教師忽視“以生為本”

教師在教學(xué)過程中忽視了“學(xué)生為課堂主體”這一宗旨，課堂上大多數(shù)時(shí)間都是教師一人在講解，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的思考和表達(dá)空間;教師課前沒有對(duì)當(dāng)堂課程進(jìn)行認(rèn)真整理，備課沒有制定好課上的節(jié)奏，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的把控也不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與自己私下預(yù)習(xí)效果差異不大，無法培養(yǎng)起舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變等能力。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“從無效到有效”的策略

（一）營造活躍的課堂氛圍

良好的課堂氛圍作用十分顯著，可以帶動(dòng)學(xué)生投入課堂中，增加課堂參與度，也可以激勵(lì)帶著更飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境氛圍帶來的效果不僅僅是改變?nèi)藗兊那楦斜磉_(dá)，更重要的是能影響人的內(nèi)心環(huán)境，學(xué)生在積極愉悅的氛圍中可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果，教師講課也會(huì)更加輕松。數(shù)學(xué)教育中知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生很難抓住重點(diǎn)，在課堂上往往會(huì)表現(xiàn)得沉悶，教師應(yīng)主動(dòng)帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生盡快解決難題。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)開闊思路，從多個(gè)角度切入，逐漸提升自己的解題能力，將數(shù)學(xué)教育“從無效變?yōu)橛行А薄?/p>

（二）創(chuàng)新教育進(jìn)課堂

學(xué)生在日常課堂中提不起興致，往往由于課堂內(nèi)容枯燥無味和教師講課平淡無奇。因此，教師在講課中應(yīng)穿插些日常生活中學(xué)生熟悉的事物以增加學(xué)生的代入感，還可以合理利用多媒體，通過在課堂上播放與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容有關(guān)的小短片來吸引學(xué)生注意力。教師可在短片播放前列出簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，短片播放完畢教師可以進(jìn)行提問，這時(shí)學(xué)生的熱情是最高的。教師還可采用獎(jiǎng)懲措施，答對(duì)的同學(xué)可以獲得糖果，答錯(cuò)則獲得一道練習(xí)題，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，更能激發(fā)學(xué)生融入課堂的熱情，大大提高學(xué)生的課堂參與度，將數(shù)學(xué)教育“從無效變?yōu)橛行А薄?/p>

（三）從教材課本入手

如今的教育課本中穿插著大量圖畫，目的就在于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的趣味性。例如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“動(dòng)手做”（一）（二）（三）三課，課本中描繪了大量的圖畫，課本中的小朋友通過動(dòng)手自己做出圖形，并用圖形拼湊出小動(dòng)物、玩具等物品。學(xué)生在看書時(shí)會(huì)展開思考：“究竟如何才能利用圖形拼湊出小兔子？”實(shí)際課堂中，教師則需要解放孩子的天性，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，讓他們發(fā)揮想象力，通過折疊、剪切、拼湊來完成動(dòng)畫人物的形象。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生及時(shí)溝通，增進(jìn)學(xué)生間的感情，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的魅力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課程不論從教學(xué)還是學(xué)習(xí)角度而言都有一定的難度。應(yīng)從教師和學(xué)生雙方下手進(jìn)行調(diào)整，積極采用創(chuàng)新手段構(gòu)建“有效課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力，提升小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。