摘?要：在英語的教學當中，聽力訓練一直以來是教學的重點。同時，在初中英語的教學當中，聽力訓練也是一個難點。初中生剛剛正式開始英語的系統(tǒng)性學習，對于聽、說、讀、寫綜合能力的掌握是未來語言學習的基礎，聽力訓練也是說、讀、寫能力培養(yǎng)的重要基礎。因此，如何在初中英語教學當中對學生進行聽力訓練是當前教師需要思考的重點問題。本文結合初中英語教學實踐經驗，探討如何進行學生的聽力訓練。

關鍵詞：初中英語;教學;聽力訓練

一、 引言

近年來，中考中聽力考試內容的容量不斷增加，客觀上提升了英語聽力的難度，也對初中英語教學進行學生的聽力訓練提出了更高的要求。同時，對于學生的聽力訓練不僅是對于應試的要求，也是提升學生英語學科素養(yǎng)，提升學生英語綜合能力的重要措施。因此，當前初中英語教學當中，教師應當重點思考如何進行英語聽力訓練，如何通過對學生進行英語聽力訓練來提升學生的英語綜合能力。

二、 掌握標準語音是聽力訓練的基礎

初中英語的教學與小學英語的教學有所不同。初中英語的教學更加系統(tǒng)，更加全面。一方面是因為初中生的理解能力和智力發(fā)育都已經得到一定的發(fā)展，能夠理解更加復雜的信息。另外一方面是在這個階段更加系統(tǒng)全面地了解英語有利于后續(xù)難度更大的學習，奠定英語綜合能力的基礎。在仁愛版英語七年級上冊的教材中，英語音標就是一個教學重點。這也充分地證明了語音在英語學習中的重要性，對于聽力訓練來講更是如此。沒有標準的語音，學生是不可能擁有良好的英語聽力。因此，秉承這個認知，教師要尤其注意對于學生的語音教學與訓練，事實上，這也是聽力訓練的第一步。

在仁愛版英語七年級上冊的英語教學當中，教師應當大膽合理地對教材進行整合處理，在學期之初就開始介紹音標的知識，語音的知識。pronunciation skills這部分的教學比較枯燥，也比較抽象難懂。教師在教學的過程當中要多多使用聽力訓練的方式，多多采用互動的方式來輔助教學，幫助學生的理解。例如，在講解元音和輔音的音標時，將相似發(fā)音的音標放在一起讓學生聽出差異。在進行這樣的聽力訓練的時候，不僅是反復地聽音標，最好的方式還是將單詞的發(fā)音與音標聽力訓練結合在一起，這樣能夠讓學生增強語感，了解音標在單詞發(fā)音當中如何發(fā)揮作用。語音的知識不僅是包含音標，語調、重音也是非常重要的組成部分。當前初中生在英語的閱讀上普遍存在著音調的問題，這就是因為他們對于語調、重音這部分的知識不了解。很遺憾的是，部分的英語教師對于這部分的內容也不是很重視。因此教師在這部分的教學當中應當將語調，重音作為重點知識來進行講解。而實際上，這也是聽力應試的技巧之一，在聽力材料中，重點部分的內容，實詞等往往會通過語調的變化或者重音來突出，學生了解這些知識對于應試技巧以及聽力能力有一定的幫助。在聽力訓練中，教師可以通過聽寫標出重音或者從語調判斷句子類型的方式來進行訓練，從而讓學生能夠從對于理論知識的理解上升到對于語言的實際運用理解。

三、 多樣化的聽力訓練方式

目前，初中英語的教材普遍對于語言在實際生活中的應用非常重視。在仁愛版的初中英語教材中體現尤其明顯，教材中的對話比重較多，有非常豐富的句型結構介紹。因此，教師可以利用這個特點在課堂教學中增加聽力的訓練。傳統(tǒng)的初中英語教學當中，教師往往更加注重對于語法的教學，給聽力訓練的時間較少。教師首先應當轉變對于英語聽力訓練的觀念，在聽力訓練中花費的時間同樣能夠提升英語學習的效果，而且能夠讓課堂氣氛更加的活躍，學生的專注力更高。

例如，仁愛版九年級的英語教材中，第三單元English Around the World中，Section A和Section B中都是比較長的對話，在教學中，教師可以使用聽力訓練的方式來導入教學。九年級的英語課文已經具有一定的難度，學生在預習課文的過程當中可能會遇到很多不懂的地方，對于新單詞的理解和記憶有一定的困難。為了加強學生的預習效果，教師通過聽力訓練導入課堂，并對學生預先布置預習的任務，在開始學習課文之前，聽一遍課文，之后請學生概括對話的內容。之后再進行精聽，每一句內容都請學生進行復述與概括。在這樣的聽力訓練過程中，能夠迫使學生高度集中精力，努力跟上錄音中對話的節(jié)奏。并且，在聽力訓練的過程當中學生能夠立刻發(fā)現自己聽不懂的地方，通過精聽反復聽的過程，逐漸從不懂到懂，能夠很快地學習到新的知識。在之后的English Around the World這篇課文中，有一定的長度，也有很多的知識點。這樣的文章也是聽力中的難點。單對話型的聽力材料中，學生比較容易集中精力，跟著對話的節(jié)奏能夠更加容易地聽懂聽力材料。但是這樣的長篇聽力材料內容多，句子長，一方面學生不一定能夠長時間保持高度的精力集中，另一方面，在文章中遇到難點卡住就很容易遺漏后面的內容，或者因為某個句子，某個單詞沒有聽懂而對全文的內容造成誤解。因此，在教學當中教師要善于利用現有課文中的材料對學生進行聽力重點難點的訓練。在這篇課文中，教師同樣可以采用精聽加泛聽結合的方式，讓學生能夠在反復的訓練中加深對于課文內容的理解。或者在進行聽力訓練之前，提前將課文中的重點設置成為問題，讓學生在聽的過程當中，能夠根據問題抓住課文中的重點。這也是有效提升聽力技巧的方式之一。

四、 拓展課外聽力訓練

英語能力的提升有賴于高效的課堂學習以及課外的不斷加強。英語聽力能力的提升更是如此。在課堂中的聽力訓練時間本身就不足，因此，教師更加需要注意通過有效的方式來引導學生進行課外學習，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，資訊日益發(fā)達，學生能夠接觸到越來越多資訊，獲取英語學習資源變得更為簡單便捷。學生因此也有更多的機會在課外進行英語聽力訓練。教師應當利用當前這種便利的資源，指導學生進行有效的課外訓練，拓展英語課外聽力訓練，擴大學生的聽力訓練容量與時間，從而提升學生的英語能力。

首先，教師需要注重與家庭的合作。學生的課外學習在很大程度上需要依賴家長的配合與督促。但是在英語課后學習的輔導中，很多家長因為自身的英語能力有限，無法為學生提供太多的幫助，心有余而力不足。教師需要理解家長的這種處境，同時巧妙地利用家長這種心理，來加強學生的課外英語練習。目前一般的班級中都有家長微信群，教師可以利用傳統(tǒng)的家長會或者家長群這樣的方式來指導學生家長，如何輔導學生的課外英語練習。例如，在微信群中布置聽力材料，讓家長監(jiān)督學生在課后進行聽力訓練?；蛘咄扑]聽力訓練App，請家長每日定時與學生進行聽力訓練?；蛘咄扑]相關的英文電影，歌曲，電視劇等與學生共同賞析，從學生在家庭中的活動著手，提升學生的英語聽力水平。其次，在學生的課外英語聽力訓練中，教師要給予指導。雖然當前學生能夠接觸到非常多的聽力訓練資源，但是往往不能甄別何種資源才是適合自己的學習材料。教師需要根據學生的學習狀況以及當前教學中的相關重點難點來指導學生進行課外的英語聽力訓練。適合初中生的英語聽力訓練材料有小飛機英語，51 talk等，教師要給學生一些這樣的學習資源推薦與指導。

五、 聽力訓練與口語訓練相結合

在對學生進行聽力訓練的時候，需要注意將口語訓練與之相結合。聽力訓練是非?？菰锏模谡n堂中持續(xù)地進行聽力訓練，久而久之，會讓學生失去興趣。因此，必須將聽力訓練有機地融合在英語其他能力的訓練當中。從英語聽、說、讀、寫四項基本能力來看，聽力訓練與口語的訓練聯(lián)系是最為緊密的。因此，教師可以從這個方向著手，來強化對于聽力的訓練。

例如，在仁愛版九年級英語上冊Amazing Science這個單元的教學當中，主要分為3個topics，針對每一個topic的教學，在教學當中可以將聽力訓練與口語訓練結合進行教學的設計。第一階段首先進行聽力訓練，在學生對于課文有充分的理解之后，在此基礎上安排學生的口語任務，這樣學生既能夠得到聽力的訓練也能夠得到口語的訓練。另外，口語的訓練也能夠反過來鍛煉學生的聽力水平，學生之間，教師的不同語音也能夠讓學生對于英語的發(fā)音更加熟練，英語聽力更加敏銳。第二階段是根據學生之間的口語訓練來展開聽力訓練。教師可以選定學生進行口語的復述，之后再請其他的學生根據聽到的內容進行問題的回復解答。這個階段的難度會相對來說大一點，但是對學生的鍛煉也更加大。此外，除了與口語訓練相結合，教師在教學當中也可以思考聽力訓練如何與讀寫訓練相結合，在教學當中進行不斷地探索創(chuàng)新。通過這些形式的綜合性訓練，來提升學生英語的綜合能力。

六、 結語

綜上所述，聽力是英語教學當中的重要組成部分，一直以來也是一個難點。隨著英語教學改革，在初中英語的教學當中對于聽力的訓練也越來越為重視。教師在日常的教學當中要加強對學生英語聽力的訓練。首先就需要從語音部分開始打下良好的基礎。在七年級初中開始的教學當中重視音標，語音語調等知識，同時深入解析當前的教材內容，有針對性地運用各種不同的方式來進行聽力訓練，教導聽力應試技巧。最后將聽力訓練拓展到學生的課外學習當中，家校結合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及自主學習的能力，從而在提升學生英語聽力水平的同時也提升學生的英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張啟榮.任務型教學模式在初中英語聽力教學中的使用價值[J].學周刊，2020（12）：108-109.

[2]王國慶.初中英語教學中學生聽力的訓練分析[J].課程教育研究，2020（5）：110-111.

[3]劉琨.淺析初中英語教學中的聽力訓練[J].中國校外教育，2020（2）：66-67.

[4]王海利.淺析初中英語優(yōu)化聽力課教學效益的有效方法[J].才智，2019（32）：193.

[5]彭秀松.分層教學法在初中英語聽力教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（21）：237+244.

[6]董成國.關于初中英語教學中的聽力訓練[J].課程教育研究，2019（43）：128-129.

作者簡介：郭毅娟，福建省漳州市，福建省漳州市華僑中學。