錢瓊

小學(xué)生的計算能力發(fā)展處于旺盛階段，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時主要以計算知識的教學(xué)為主，因此，對于學(xué)生來說，計算能力的發(fā)展是一個必須學(xué)習(xí)的技能。但是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，他們口算能力的發(fā)展也參差不齊。尤其對于高年級學(xué)生來說，雖然他們的接受能力普遍得到了提高，但也不乏少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中存在很多困難。因此，如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的口算能力成了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點。

小學(xué)高年級學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展較快，在進(jìn)行一些法規(guī)和算法的計算時理解程度較高。但是，教師如果一味地用抽象法規(guī)去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生還是會感到乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更多還需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響作用，作為數(shù)學(xué)教師，要堅守自己的職業(yè)操守和職責(zé)，更好地去進(jìn)行教學(xué)。

一、明確計算順序

在數(shù)學(xué)計算中，乘除法的使用順序十分關(guān)鍵，教師在進(jìn)行運算講解時要幫助學(xué)生進(jìn)行明確，從而讓其更好地學(xué)習(xí)。這說起來容易，但在實際的操作中，很多學(xué)生都會忘記這一點，從而影響計算的正確率。對于這種基礎(chǔ)性的知識，教師需要向?qū)W生強調(diào)以提高其警覺，降低這方面的錯誤率，更好地完善自己的學(xué)習(xí)體系。

例如，教師在講到混合運算的時候，由于學(xué)生往往弄混計算順序，在先算乘除后算加減這些問題上出錯率較高，因而造成最終結(jié)果的錯誤。如對25×5+6×10=131×10=1310的計算，從中可以很明顯地看出學(xué)生弄混了計算順序，沒有先進(jìn)行乘法計算再進(jìn)行加法求和。教師借此尋找原因，指出主要原因在于有的學(xué)生對于乘法口訣的記憶不夠熟悉，最終導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，或者是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力準(zhǔn)確度的重視程度不夠。教師有針對性地將這些原因指出，讓學(xué)生從根本上重視起來，對照自己的運算進(jìn)行反思，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建情境，幫助理解

對于高年級學(xué)生來說，他們在進(jìn)行口算法則法規(guī)的學(xué)習(xí)中面對抽象的知識，常常會出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。對此，需要教師幫助學(xué)生減輕抽象的知識所帶來的負(fù)面情緒影響，并且創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生以愉快的情緒有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從生活中經(jīng)常接觸的事物入手，幫助其進(jìn)行理解。學(xué)生也能夠根據(jù)這個情境去進(jìn)行聯(lián)想和學(xué)習(xí)。

例如，雞兔同籠題型是一個經(jīng)典的教例，大多數(shù)教師在教學(xué)時多是將其中的信息點提取出來，像對一般的題目一樣去進(jìn)行教學(xué)。但是事實證明很多學(xué)生并不能夠很好地掌握相關(guān)內(nèi)容。因此，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者進(jìn)行了改革。教師喚醒學(xué)生的相關(guān)記憶，詢問學(xué)生有沒有去過農(nóng)村，有沒有見過雞和鴨，而它們分別又有幾條腿，通過提問讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分聯(lián)想，通過自己的生活觀察對題目有了很好的理解，在接下來的列方程做題中做了正確解答。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高代入感

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸式教學(xué)為主，而教學(xué)方式是一個不斷改進(jìn)的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要能夠結(jié)合學(xué)生的實際需要，跟進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)步伐，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，對于《倍》這一章節(jié)，很多的教師都是依照傳統(tǒng)的板書教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。甚至很多教師就是向?qū)W生講述關(guān)于倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容和知識點，給出相應(yīng)的法則，然后讓學(xué)生找出倍數(shù)關(guān)系，之后再通過運算看是否能夠整除。在整堂課中教師的教學(xué)沒有任何新穎性，學(xué)生不僅在聽的過程中感到十分疑惑，更多的還是對于知識不理解。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活中的實物去引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且讓他們的理解也更加容易快捷。如：歡歡去超市幫班級同學(xué)買橡皮，一個橡皮2元錢，全班同學(xué)30個人，那么，一共要花多少錢？通過這樣的計算去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行口算知識的教學(xué)時，一定要防止枯燥和呆板，盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個愉快的情境，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師可以通過學(xué)生的反饋改進(jìn)自己的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體需求講述相關(guān)內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。