李高淼

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)較之以往也發(fā)生了很大變化，越來(lái)越多的現(xiàn)代化手段被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在現(xiàn)代信息背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分借助信息化手段對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

新時(shí)期下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“筆算+草稿”的計(jì)算模式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代手段所代替，而這造成的則是小學(xué)生的計(jì)算能力逐步降低，特別是在口算方面，學(xué)生的能力更是比較差。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于現(xiàn)代信息技術(shù)背景，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)手法，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、借助信息手段開展游戲化計(jì)算教學(xué)

計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力將會(huì)直接影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算上本身存在一定的劣勢(shì)，加上其活潑好動(dòng)，思維活躍，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師可以充分借助信息化手段，組織學(xué)生開展一些小游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以在游戲中掌握提高自身的計(jì)算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在課堂上，借助信息化手段為學(xué)生播放一些口算題，通過小組的形式進(jìn)行搶答，如8+5、6+4、7+8等，對(duì)答得又準(zhǔn)確又快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在課后為學(xué)生安排一些口算小游戲，讓學(xué)生在課后進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程

新時(shí)期下，現(xiàn)代信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的計(jì)算能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算水平的提高。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地掌握其計(jì)算知識(shí)，如“10+20=？”教師可以利用交互電子白板將該算式的主圖及10根火柴、20根火柴展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察。在此基礎(chǔ)上，教師利用電子白板的交互性，引導(dǎo)學(xué)生觀察10根火柴可以先與10根火柴組合成20根，然后再與剩下的10根組合成30根。通過這樣形象化的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解整十?dāng)?shù)相加的知識(shí)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的過程，來(lái)理解整十?dāng)?shù)相減的計(jì)算知識(shí)，如“30-20=？”教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、計(jì)算，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算思路、步驟等進(jìn)行指引，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

三、借助微課培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這種新型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容高度集中等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》中“7的乘法口訣”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生熟練地應(yīng)用7的乘法口訣來(lái)解決7的乘法運(yùn)算，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制作一個(gè)“7的乘法口訣”微課，將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，初步記憶7的乘法口訣。接著教師在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于7的乘法運(yùn)算，如7×5、3×7、6×7，讓學(xué)生根據(jù)微課中學(xué)到的“7的乘法口訣”進(jìn)行計(jì)算，以此判斷學(xué)生對(duì)“7的乘法口訣”知識(shí)的掌握情況，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地促進(jìn)學(xué)生理解這部分知識(shí)。

四、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)計(jì)算本身是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，小學(xué)生很容易在計(jì)算中產(chǎn)生厭煩心理，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算欲望，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與計(jì)算活動(dòng)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的計(jì)算情境，通過信息技術(shù)把高斯創(chuàng)造性地解答100個(gè)自然數(shù)之和的故事展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在喜聞樂見的故事中，全面調(diào)動(dòng)計(jì)算熱情。接著教師再為學(xué)生布置一些計(jì)算活動(dòng)，如30+60、50-30等，讓學(xué)生在故事的鋪墊下，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采取合理的教學(xué)策略，全方位地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，使得他們具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。