劉三(女牙)

一、“停課不停學(xué)”，是促進(jìn)教學(xué)變革、開展教育創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略機(jī)遇

“停課不停學(xué)”不是、也不應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂簡單的線上搬家，需要教育管理者和教學(xué)實(shí)踐者深入地思考，真正推進(jìn)技術(shù)與教育的深度融合，基于物理空間（如傳統(tǒng)的課堂）和信息空間（也就是網(wǎng)絡(luò)空間）來創(chuàng)新教育教學(xué)模式，因地制宜、因時制宜、因情制宜地開展教學(xué)，這既是面對新冠病毒引發(fā)的疫情，在特定情況下的不可替代的應(yīng)急之舉，也是面對未來，重塑教育，創(chuàng)新教育，助力教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。

二、“停課不停學(xué)”，是開展全員育人、全面育人的重要社會實(shí)踐

“停課不停學(xué)”，需要學(xué)校、家庭和學(xué)習(xí)者的共同參與，特別是對處于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)者，更需要老師、家長的全員參與，共同營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能保證學(xué)習(xí)效果?！巴Ｕn不停學(xué)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是課本上的學(xué)科知識，學(xué)校和家長更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前特定的情況，融入生命教育、愛國教育乃至愛的教育，變被動為主動，將“停課不停學(xué)”變?yōu)槿珕T育人、全面育人的一次重要社會實(shí)踐。

三、“停課不停學(xué)”，是面對困難和問題、完善教育治理的重要契機(jī)

“停課不停學(xué)”是特定情況下的應(yīng)急之舉，存在困難是正常的，可以預(yù)見，在后續(xù)推進(jìn)中還會出現(xiàn)這樣和那樣的問題。一方面，要正視困難和問題，考慮到我國地域遼闊、人口眾多、教育發(fā)展的不均衡，在守住教育目標(biāo)底線的前提下，允許百花齊放，因地制宜地克服困難、解決問題;另一方面，要視困難和問題為財富，反思教育管理和教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，將“停課不停學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M(jìn)教育治理現(xiàn)代化的重要契機(jī)。

四、“停課不停學(xué)”，是加速科學(xué)理論的突破、教育科技革命的助推器

“停課不停學(xué)”的重要技術(shù)依托是信息技術(shù)，核心的教學(xué)空間是信息空間。作為特殊時期超大規(guī)模的在線教育實(shí)踐，很多始料未及的技術(shù)問題已經(jīng)出現(xiàn)，越來越多的人開始追問在線學(xué)習(xí)基本規(guī)律等科學(xué)問題，成為當(dāng)前開展“停課不停學(xué)”的重大技術(shù)和理論挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)已經(jīng)引起教育領(lǐng)域和科技領(lǐng)域的管理者和研究者的思考，基于當(dāng)前實(shí)際需要，面向未來教育現(xiàn)代化目標(biāo)，需要進(jìn)一步梳理科學(xué)問題，推進(jìn)深度融合新一代信息技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G+物聯(lián)網(wǎng)等）的雙空間融合（物理空間+信息空間）新型遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、關(guān)鍵技術(shù)攻克和基礎(chǔ)教育信息科學(xué)問題突破?！巴Ｕn不停學(xué)”將成為加速科學(xué)理論的突破、教育科技革命的助推器。

作者簡介：

劉三（女牙）：教授，博士，博士生導(dǎo)師，國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心常務(wù)副主任，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、教育大數(shù)據(jù)與人工智能（zhiliu@ccnu.edu.cn）。