馮瑞雪

摘 ?要：游戲的不確定性和隨意性是其具有獨(dú)有趣味的根源。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師可以以游戲的方式開展教學(xué)，在尊重幼兒天性的同時(shí)，真正讓幼兒在保教并重的過程中，獲得個(gè)性的發(fā)展，滿足幼兒內(nèi)心的需要，增強(qiáng)他們的全面發(fā)展。本文注重從低階游戲、民間游戲以及體育游戲三個(gè)角度進(jìn)行探究，旨在讓幼兒獲得快樂的同時(shí)，讓他們掌握更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);教學(xué)策略;有效教學(xué)

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，部分幼兒教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，他們不能很好地平衡游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的幼兒教學(xué)效果差。針對這種情況，幼兒教師可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，讓游戲更好地為幼兒教學(xué)服務(wù)，讓幼兒在游戲的過程中，獲得多種能力的增長，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

一、用低階構(gòu)游戲，構(gòu)建實(shí)踐空間，提升幼兒實(shí)踐能力

本文中的低階游戲注重運(yùn)用幼兒常見的生活物品，并在此基礎(chǔ)上，讓幼兒結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，也促進(jìn)幼兒想象能力的提升。本文注重從低結(jié)構(gòu)游戲著力，開展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在上周開展“低結(jié)構(gòu)游戲”的過程中，教師在幼兒掌握打結(jié)技巧之后，為他們提供多種多樣的材料，開展低結(jié)構(gòu)游戲的授課，真正讓幼兒在此過程中，鍛煉他們想象力、實(shí)踐力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。在此次低階游戲的教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備如下的工具：不同顏色的毛線、具有一定硬度的紙板、樹枝。與此同時(shí)，為了提升幼兒的低階游戲?qū)W習(xí)興趣，教師運(yùn)用多媒體，展示其他幼兒的低結(jié)構(gòu)作品，并講授幼兒打結(jié)的方式。在此部分內(nèi)容講授結(jié)束后，教師為幼兒提供一定的時(shí)間和空間，讓幼兒在此過程中，進(jìn)行想象、思考和實(shí)踐。在眾多幼兒的作品中，給教師印象最深的是小洛的作品。小洛走上臺(tái)說：“我特別喜歡樹枝，并將紅黃藍(lán)三種顏色的毛線纏到樹枝上，從而形成一個(gè)有趣的圖像。我在晃動(dòng)它的時(shí)候，感覺這個(gè)小樹枝特別漂亮！”幼兒教師運(yùn)用低階游戲，讓幼兒在掌握一定技巧后，適時(shí)地為幼兒提供一定的探究空間，讓幼兒在此過程中，獲得實(shí)踐能力的提升。

二、使用民間游戲，融入科學(xué)知識(shí)，拓展幼兒認(rèn)知視野

在科學(xué)知識(shí)的講授過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)部分幼兒并不能全身心地融入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致整體的科學(xué)知識(shí)教學(xué)效果差。針對這種現(xiàn)象，幼兒教師可以運(yùn)用引入民間游戲的方式，讓科學(xué)知識(shí)與民間游戲進(jìn)行完美融合，并在此過程中，真正拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野，提升整體的的游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授關(guān)于“春夏秋冬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入“跳房子”的民間游戲，并針對相應(yīng)的游戲規(guī)則作出如下的改進(jìn)：教師在每一個(gè)小房子中設(shè)置關(guān)于春夏秋冬的知識(shí)，并讓幼兒在完成相關(guān)的活動(dòng)后，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的答題。與此同時(shí)，教師記錄幼兒的答題數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最為優(yōu)秀的幼兒一朵小紅花。在講授完游戲規(guī)則后，幼兒的游戲熱情在此高漲。為此，教師趁熱打鐵講授春夏秋冬的知識(shí)，而幼兒在游戲的吸引下，饒有興致地聽了起來。在此，教師運(yùn)用文字的形式，簡要介紹幼兒的一段游戲場景。小錯(cuò)將石子投入第三個(gè)格子中。這個(gè)格子顯示“春天有哪些景物？”的問題。在小錯(cuò)完成跳房子的任務(wù)后，他積極地說道：“唱起《春天在哪里》這首歌，并說出紅花綠草以及小燕子等春天的景物?！苯處熞朊耖g游戲，并將之與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，在激發(fā)幼兒游戲興趣的同時(shí)，提升他們的知識(shí)掌握能力，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野。

三、采用體育游戲，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)

體育游戲具有其獨(dú)有的魅力。幼兒在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用體育游戲的方式，讓幼兒在此過程中，進(jìn)行反思和感悟，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。與此同時(shí)，幼兒教師可以設(shè)置相對寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒在此過程中，獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。

例如，在上周，幼兒教師組織學(xué)生開展了“捕魚游戲”。教師在此游戲中扮演漁網(wǎng)，而幼兒則扮演小魚。在游戲進(jìn)行前，教師讓幼兒猜測到底是漁網(wǎng)會(huì)贏，還是小魚會(huì)贏？幼兒的游戲興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來。與此同時(shí)，教師組織幼兒開展此項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒看到最終的結(jié)果，大感意外。針對漁網(wǎng)成功的事實(shí)，教師邀請幼兒分享他們的感想。小錯(cuò)積極地舉手說：“我看到，漁網(wǎng)在捕魚的過程中不斷地增長，而小魚的數(shù)量逐漸減少。與此同時(shí)，漁網(wǎng)的步調(diào)一致，特別團(tuán)結(jié);小魚則只顧個(gè)人。這讓我意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要內(nèi)涵?！苯處熯\(yùn)用體育游戲的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，適時(shí)地對幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓幼兒在此過程中，獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)，提升體育游戲教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在開展提升幼兒教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)真正地研究不同游戲的特性，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建游戲與教學(xué)內(nèi)容的連接，從而讓幼兒在此過程中，掌握更多的知識(shí)，也能獲得游戲的快樂，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒教學(xué)水平。

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