歐祖寧

摘 ?要：當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，校園活動(dòng)也逐漸發(fā)展成為初中大課間活動(dòng)的主調(diào)，許多初中的教育工作者都紛紛采用娛樂的形式豐富學(xué)生的大課間生活。在這些娛樂形式當(dāng)中，校園足球所帶來的發(fā)展以及和大課間活動(dòng)方面的無痕融合，使得這一項(xiàng)國家級(jí)別的體育運(yùn)動(dòng)逐漸成為大課間活動(dòng)的最主流趨勢。也正是由于兩者之間的緊密配合，使得當(dāng)前許多的學(xué)校和教育工作者，都將學(xué)生的身體素質(zhì)教育提到了一個(gè)相當(dāng)高超的地位，便于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代學(xué)生，加強(qiáng)初中階段學(xué)生的身體素質(zhì)和愛國情懷。本文就著重針對(duì)初中階段，聯(lián)合校園足球活動(dòng)以及大課間的融合狀況，作出以下分析見解。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?大課間活動(dòng) ?創(chuàng)新實(shí)踐

對(duì)于校園而言，不單單是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生未來攀登學(xué)術(shù)頂端做好鋪墊的一個(gè)場所，還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生未來的人生發(fā)展做好規(guī)劃的一個(gè)圣地。而校園足球，則是一個(gè)集中了身體素質(zhì)養(yǎng)成、大局觀奠定，以及團(tuán)隊(duì)合作等多種優(yōu)良品質(zhì)于一身的體育運(yùn)動(dòng)。大課間活動(dòng)則是針對(duì)初中階段的學(xué)生而言的，一個(gè)可以幫助學(xué)生恢復(fù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者是釋放學(xué)生愛玩愛鬧天性的時(shí)間。將這兩項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合在一起，一方面可以幫助學(xué)生充分的利用大課間的休息時(shí)光，另外一個(gè)方面就是可以很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)鍛煉習(xí)慣。

一、利用大課間活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生開展足球基本功培訓(xùn)

針對(duì)體育活動(dòng)而言，沒有什么是真正的天才，更不會(huì)出現(xiàn)如同傳說當(dāng)中的“神童”，第一次接觸一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員十幾年才能夠?qū)崿F(xiàn)的操作。因此，基本功的學(xué)習(xí)和鋪墊，是針對(duì)初中階段學(xué)生而言，最適合學(xué)生進(jìn)行初次接觸的嘗試性行為。并且足球自身作為一種競爭性強(qiáng)、自身身體核心技能鍛煉針對(duì)性強(qiáng)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在中國有著崇高的地位，讓學(xué)生從初中開始接觸足球這樣的競技運(yùn)動(dòng)，也會(huì)在潛意識(shí)當(dāng)中給學(xué)生樹立一個(gè)不斷突破自己突破他人的競爭意識(shí)，這種意識(shí)不單單可以在競技性運(yùn)動(dòng)當(dāng)中令學(xué)生充滿斗志，同樣也可以利用在學(xué)習(xí)當(dāng)中去幫助學(xué)生形成勇往直前、無所畏懼的突破和探索精神，便于學(xué)生展開學(xué)業(yè)方面的研究和發(fā)展。

針對(duì)大課間活動(dòng)而言，其本身具備著較強(qiáng)的自由性，針對(duì)年紀(jì)較低的同學(xué)而言，本身就具備著良好的作息時(shí)間，因此這個(gè)大課間的時(shí)間就會(huì)被充當(dāng)一個(gè)小型的假期，可以實(shí)現(xiàn)一些正常課間無法實(shí)行的娛樂項(xiàng)目。借助于這一個(gè)時(shí)間的空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球基本功方面的教授和學(xué)習(xí)，把學(xué)生的時(shí)間充分調(diào)動(dòng)起來。教師也通過合理的備課活動(dòng)，在大課間充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自身實(shí)力達(dá)標(biāo)之后，還可以借助于競技的形式，提升學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)知[1]。體育教師可以按照班級(jí)為單位，分配學(xué)員形成十人一組的小組，便于每一組的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的足球基本功訓(xùn)練。最常見的就是“繞障跑”，鍛煉自己控球的能力。隨后還可以調(diào)換學(xué)生的具體分組，讓每一名學(xué)生在大課間的時(shí)間真正參與到足球的訓(xùn)練當(dāng)中。在運(yùn)球的過程當(dāng)中學(xué)生可能會(huì)遇到很多的困難，但是這些困難也就造成了學(xué)生對(duì)于足球的執(zhí)著和挑戰(zhàn)，便于學(xué)生對(duì)于足球領(lǐng)域的摯愛和追捧。

二、融合大課間活動(dòng)時(shí)間，充分發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

大課間的足球活動(dòng)，可謂是給學(xué)生的身體素質(zhì)以及個(gè)人品德等全方面都形成了有效的訓(xùn)練和加強(qiáng)。在這個(gè)大課間的足球訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持下來的學(xué)生，通常都具備了一般學(xué)生所沒有的毅力和勇氣，并且在長時(shí)間的運(yùn)球和身體素質(zhì)的訓(xùn)練加持下，個(gè)人的體魄也會(huì)得到一定程度的加強(qiáng)和鞏固，這些都是未來學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)以及專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)和資本。此外，足球的訓(xùn)練還能夠針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行自身一些技能的加強(qiáng)，例如身體協(xié)調(diào)能力、心里接受能力等多種隱性魅力。除了這些內(nèi)在的特性之外，足球教練還可以通過大課間的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的掌控能力，在整個(gè)課間的學(xué)習(xí)時(shí)光當(dāng)中，利用多元化的評(píng)估手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生沉浸在對(duì)于足球的喜愛當(dāng)眾。興趣才是最好的教師，培養(yǎng)興趣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于足球的執(zhí)著，便于學(xué)生的長期發(fā)展。

在進(jìn)行足球的比賽過程當(dāng)中，考驗(yàn)的范圍是十分廣泛的，不單單是對(duì)于學(xué)生自身身體素質(zhì)的測驗(yàn)，更是對(duì)于自身反應(yīng)能力、平時(shí)練球的刻苦程度，以及自己對(duì)于足球的理解等諸多因素在當(dāng)中。正所謂臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，足球比賽往往就是檢驗(yàn)學(xué)生在課余時(shí)間揮灑汗水的最好形式。例如：為了更好地激勵(lì)學(xué)生對(duì)于足球的熱愛，學(xué)校還可以定期地進(jìn)行初中生校園內(nèi)部的足球比賽，以比賽的形式激勵(lì)那些在課余活動(dòng)當(dāng)中為足球訓(xùn)練奉獻(xiàn)了時(shí)間和汗水的學(xué)生。在進(jìn)行獲勝者頒獎(jiǎng)的時(shí)候還可以讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)從自身出發(fā)，結(jié)合自身的訓(xùn)練故事，鼓舞更多的學(xué)生投入進(jìn)來，即使不愿意把自己的時(shí)間奉獻(xiàn)給足球，也可以利用這樣的精神品質(zhì)，將自己的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)給自己的愛好。特別是針對(duì)于同年級(jí)的學(xué)生而言，與其他人形成的落差感往往是最能夠激發(fā)自身潛能的[2]。

結(jié)語

總的來說，通過將校園足球和大課間的活動(dòng)進(jìn)行完美融合，起到了十分優(yōu)良的反映效果，特別是對(duì)于學(xué)生自身的身體素質(zhì)培養(yǎng)方面，極大地改善了當(dāng)前中國境內(nèi)初中階段學(xué)生身體素質(zhì)不夠優(yōu)良的面貌，鞏固了初中階段的教育模式，加強(qiáng)了中國境內(nèi)對(duì)于學(xué)生教育的重視程度。同時(shí)，針對(duì)足球領(lǐng)域同樣也是有著巨大的好處，首當(dāng)其沖的就是擴(kuò)大了了解足球的人群范圍，從學(xué)生自身、學(xué)生家長乃至教育工作者，都對(duì)于足球有了新的定義和理解，便于足球這一國家運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龐海燕.基于SWOT的初中校園足球大課間活動(dòng)模式解析[J].體育風(fēng)尚，2018（2）：195-195.

[2]梅峰.開發(fā)校園足球校本課程的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2018（11）：32-32.