徐昊 楊瑛

摘 要：在全面深化高中教學(xué)質(zhì)量改革，提倡高中多元辦學(xué)的大背景下，學(xué)術(shù)界愈發(fā)關(guān)注普通高中辦學(xué)特色的研究。主要通過介紹國(guó)外學(xué)者相關(guān)研究情況，比較總結(jié)未來進(jìn)一步研究的空間與方向，以期切實(shí)提高辦學(xué)特色研究的理論價(jià)值與學(xué)術(shù)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：普通高中;辦學(xué)特色;文獻(xiàn)綜述

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，在全面深化高中教育改革的大背景下，國(guó)內(nèi)有關(guān)普通高中辦學(xué)特色的論文不斷涌現(xiàn)，但論文的學(xué)術(shù)價(jià)值尚待進(jìn)一步提高，對(duì)普通高中辦學(xué)特色建設(shè)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值不大。本文主要集中于國(guó)外相關(guān)研究的基本情況、研究?jī)?nèi)容與未來研究方向等方面，以期通過國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)的分析，促進(jìn)我國(guó)在普通高中辦學(xué)特色方面的研究，并通過理論研究引導(dǎo)高中辦學(xué)特色建設(shè)。

一、基本情況

筆者以“Educational Source”教育學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)，以“school characteristics”“school-running characteristics”“high school”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共獲得論文429篇，本文以此為分析對(duì)象。文獻(xiàn)年份數(shù)量分布如下圖所示。

根據(jù)對(duì)檢索的相關(guān)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)外關(guān)于普通高中辦學(xué)特色建設(shè)的文章相對(duì)較少，這主要是因?yàn)槟壳皣?guó)外關(guān)于辦學(xué)特色的研究主要集中在大學(xué)階段，且由于高中的個(gè)性化發(fā)展，辦學(xué)特色很少在高中階段提及。根據(jù)圖1可以得知，自20世紀(jì)五六十年代起，國(guó)外就開始了相關(guān)方面的研究，早于國(guó)內(nèi)相關(guān)研究;在20世紀(jì)七八十年代開始有了一些理論化的產(chǎn)物，如美國(guó)的特許學(xué)校、英國(guó)的專門學(xué)校等就是這一時(shí)期的產(chǎn)物。從文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量上看，整體呈現(xiàn)出波動(dòng)式上升的趨勢(shì)，表明國(guó)外對(duì)高中階段辦學(xué)特色的建設(shè)熱情持續(xù)。

根據(jù)相關(guān)檢索情況發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)高中辦學(xué)特色的認(rèn)知主要存在兩種傾向：優(yōu)質(zhì)高中和與學(xué)生未來個(gè)體發(fā)展相連接的個(gè)性化教育。如美國(guó)的磁石學(xué)校以豐富多彩的辦學(xué)特色吸引學(xué)生與家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生需求提供各具特色的課程，為學(xué)生未來奠基。因此，國(guó)外高中辦學(xué)特色的建立主要源于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與學(xué)生未來發(fā)展傾向。同時(shí)，在英、美等國(guó)家，高中辦學(xué)特色的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，從校內(nèi)層面上來看，注重課程體系在辦學(xué)特色建設(shè)過程中的重要作用，以點(diǎn)帶面，從而落實(shí)到校園生活的方方面面;從校外層面上來看，建立以合作為紐帶的辦學(xué)特色保障機(jī)制，注重校際之間的交流，特別是建立同類辦學(xué)特色學(xué)校之間的合作交流的途徑，相互提高。

二、主要內(nèi)容

為對(duì)國(guó)外普通高中辦學(xué)特色進(jìn)行深入研究，本文對(duì)相關(guān)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析，主要從研究方法、主要的研究角度等方面試圖探析國(guó)外學(xué)者的研究路徑。

（一）主要研究方法

在對(duì)國(guó)外429篇樣本文獻(xiàn)的分析中發(fā)現(xiàn)，國(guó)外專家學(xué)者最常采用的研究方法為實(shí)證分析法，這主要是源于國(guó)外文獻(xiàn)研究重實(shí)證的研究傳統(tǒng)，同時(shí)又是因?yàn)閲?guó)外高中階段多樣化、個(gè)性化辦學(xué)的實(shí)施，缺乏統(tǒng)一的凝練。值得注意的是，國(guó)外學(xué)者在使用實(shí)證分析時(shí)，常喜歡采用實(shí)驗(yàn)法，設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)分析相關(guān)影響因素的作用，相較于國(guó)內(nèi)相關(guān)研究更具理論價(jià)值。

通過比較發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)內(nèi)外針對(duì)普通高中辦學(xué)特色的研究都慣常使用實(shí)證分析法，但仍存在一定的差別。國(guó)內(nèi)更側(cè)重于使用走訪、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，國(guó)外更傾向于使用問卷、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等進(jìn)行調(diào)查研究，如Salmela和Uusiautti在論文中通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納總結(jié)芬蘭高中辦學(xué)特色。

（二）主要研究角度

分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者針對(duì)普通高中辦學(xué)特色的研究總體上傾向于從微觀角度進(jìn)行分析，相較于國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，研究視角更小。在選定的樣本文獻(xiàn)中，大部分論文集中于各因素對(duì)辦學(xué)特色的影響，如分析校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)特色形成中的作用等。值得注意的是，由于國(guó)外對(duì)教育公平的關(guān)注，部分學(xué)者關(guān)注在特色學(xué)校中處境不利兒童的發(fā)展，如Deshler等人通過觀察、實(shí)驗(yàn)分析殘疾青少年在特色高中中面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（三）相關(guān)評(píng)析

國(guó)外學(xué)者在進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)更加側(cè)重于使用實(shí)證研究、比較研究等方法，在選取研究視角時(shí)也更傾向于微觀角度。但是由于國(guó)外高中個(gè)性化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)，國(guó)外針對(duì)普通高中辦學(xué)特色的研究習(xí)慣于個(gè)案分析。

三、發(fā)展方向

（一）深化普通高中辦學(xué)特色建設(shè)的理論研究

目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)普通高中辦學(xué)特色的研究主要集中于現(xiàn)狀分析、實(shí)施路徑等，尚未從理論的高度對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行系統(tǒng)研究或僅限于個(gè)案的梳理，沒有對(duì)普通高中辦學(xué)特色的理論模式、行動(dòng)框架、路徑方式等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)的論述。未來可基于辦學(xué)特色建設(shè)實(shí)踐，完善辦學(xué)特色的理論系統(tǒng)，為辦學(xué)特色實(shí)踐建設(shè)提供理論指導(dǎo)。同時(shí)，由于目前國(guó)內(nèi)高中辦學(xué)特色建設(shè)在一定程度上具有同質(zhì)性，因此可以對(duì)同類辦學(xué)特色的共性和特性進(jìn)行分析，比較總結(jié)辦學(xué)特色建設(shè)存在的問題與實(shí)施路徑。

（二）嘗試從評(píng)價(jià)的角度整體分析辦學(xué)特色建設(shè)

由于目前辦學(xué)特色的研究主要集中在實(shí)踐研究，針對(duì)辦學(xué)特色評(píng)價(jià)機(jī)制的研究?jī)H從自我感性判斷或?qū)W生高考成績(jī)判斷，缺乏科學(xué)性與理論支撐。同時(shí)，各地區(qū)在進(jìn)行辦學(xué)特色建設(shè)時(shí)，受地區(qū)影響較大，在一定程度上呈現(xiàn)出區(qū)域性特征，如能站在評(píng)估高度，不但能對(duì)區(qū)域內(nèi)普通高中辦學(xué)特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整評(píng)估指標(biāo)體系（從實(shí)踐到理論）;同時(shí)能利用評(píng)估指標(biāo)體系指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)高中辦學(xué)特色的建設(shè)（從理論到實(shí)踐）。

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作者簡(jiǎn)介：徐昊（1983—），男，漢族，江蘇金壇人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。

楊瑛（1993—），女，漢族，江蘇南京人，碩士，江蘇高擎教育評(píng)估有限公司研究員。

編輯 常超波