王佳麟

摘 要：高中階段教學中體育課程教學是重要組成部分，是學生緩解緊張的學習情緒、陶冶情操的重點課程。體育課程的教學方式和內容設定關乎學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升，同時還能促進學生強身健體，增強身體素質。模塊教學是高中體育教學的重要內容，利用該模式提高學生體育技能的同時有利于提升體育課程教學的質量和效率。主要探討高中體育模塊教學，分析其當前教學狀態(tài)并淺析提升對策，從而促進高中體育教學高效開展，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中;體育教學;模塊教學

模塊教學是一種有條理、有準則、有目標的教學策略，也是教學技巧，是符合時代發(fā)展需求和科學教育理念的教學措施。模塊教學通過分層、分階段、分項目、分結構的形式將學習內容科學合理地劃分，確保學生可以清晰、快速、有效地學習知識和技能。從高中體育教學角度來看，模塊教學非常符合因材施教的教育理念，能夠最大化地結合學生成長發(fā)展的特性和個性化發(fā)展差異，提升學生的主觀能動性和學習積極性，從而提高個人身體素質和綜合素養(yǎng)。

一、高中體育模塊教學的開展現(xiàn)狀

（一）授課方式存在不足

對于高中階段的學生而言，其學習壓力相對比較大，也就意味著體育課程是學生在校學習期間放松情緒的最佳途徑之一，所以說體育教師的教學方式非常重要。當前高中體育課程教學沒有及時進行創(chuàng)新，甚至有些學校會以提高學生成績?yōu)橛蓽p少對體育課程的設置，這非常不利于學生發(fā)展，教學方法的傳統(tǒng)老套影響學生的上課熱情程度，容易降低學生的課堂參與度。尤其當前模塊教學在高中體育教學中并沒有得到良好的運用，授課方式缺乏創(chuàng)新性，存在諸多不足之處，導致模塊教學效果沒有得到充分發(fā)揮。

（二）體育器材不夠完善

模塊教學對體育課程而言，其教學效果的有效發(fā)揮需要借助相關體育教學器材，因為高中很多體育項目需要器材輔助，比如籃球、跳繩、標槍、鉛球等項目。但是由于學校對體育課程的認知不夠深入，也就導致體育器材的引進不夠完善，只是擁有簡單的教學設備，籃球數(shù)量不足以支撐整個班級的使用，學生的體能訓練沒有得到良好的設備輔助，這都極大地影響了學生提高體育技能，也限制了模塊教學策略的施展。與此同時，體育設施的不足導致課堂教學形式單一，長期采用此種教學形式會讓課堂失去新意，進而學生也失去了學習積極性和自主性，學生學不到更多的體育知識和技能。

（三）學生欠缺學習積極性

當前高中階段的體育教師形式化地應用模塊教學，忽略了對學生成長發(fā)展特性的分析和個性化差異的探索，導致教學過程中出現(xiàn)教學混亂，學生的接受程度大打折扣。教學計劃的制訂和課堂教學環(huán)節(jié)的設計不能充分結合學生發(fā)展的情況，容易造成學生缺乏學習積極性和主觀能動性，從而影響模塊教學效果的有效發(fā)揮。任何課程的教學如果學生缺乏學習積極性，將會直接影響教學效果和質量，從而影響學生的全面發(fā)展。

二、高中體育模塊教學的進一步開展對策

（一）提煉教學內容，合理設置教學課程

高中階段的體育課程教學內容包含項目比較多，教師要注意在運用模塊教學時精簡教學內容，提煉精華，同時深入了解當前學生的成長發(fā)展特性與個性化發(fā)展差異，以便促進模塊教學科學有效地分結構、分項目、分學生層次，從而促進教學模塊與學生之間的協(xié)調統(tǒng)一。比如，將學生依據(jù)體能和個人技能水平進行小組劃分，將課程設置分模塊劃分，讓不同小組的學生分別學習不同體育項目，個子高、體能好的學生練習籃球技能，體能稍微差一點的學生練習乒乓球，擅長跑步的學生鍛煉短跑或長跑等，以此豐富體育課堂，促進學生充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。

（二）加強師資隊伍力量建設

模塊教學策略的應用首先需要提高教師自身水平，才能確保其正確運用教學方式，可以通過定期培訓，或者鼓勵教師帶領學生一起參加一些體育項目競賽來加強師資隊伍建設，兩者共同發(fā)展、共同進步。比如清華附中籃球隊、東莞四中籃球隊等高中校園籃球隊經常會參加校際籃球賽，其隊員與其他學校學生切磋球技，同時教師和教練從中總結經驗和不足，然后在后續(xù)的教學過程中制訂具有針對性的改善措施，再結合模塊教學策略進行充分的改善。

（三）選擇適合學生發(fā)展的體育教學模塊

高中階段的學生具備良好的自我學習能力和控制能力，其成長發(fā)展變化是比較快的，所以體育教師不能放松對學生的觀察，要注意考查學生的階段性變化，選擇適合學生發(fā)展的體育教學模塊。教師可以從學生群體的興趣愛好著手，與學生建立友好聯(lián)系，從而促進體育教學模塊選擇，畢竟興趣是促進學習最好的老師，教學模塊的選擇高度符合學生興趣更能提高學生的課堂熱情，從而發(fā)揮學習積極性和主動性。高一階段的學生可以安排簡單的田徑訓練或者體操類練習，高二階段的學生選擇技能復雜的球類運動，而高三階段的學生選擇一些促進情緒放松，且簡單易完成的體育鍛煉項目，以此促進學生發(fā)展。

（四）營造良好的體育課堂教學氛圍

模塊教學策略的應用能夠豐富課堂，但是為了調動學生積極參與，教師要注意營造良好的體育課堂教學氛圍。比如通過體育游戲的形式激發(fā)學生的自主性，或者通過體育競賽的形式激發(fā)學生的好勝心和積極性，營造好課堂教學氛圍后，學生能更好地跟隨教師的節(jié)奏，促進模塊教學發(fā)揮積極的教學效果，提高體育教學質量和效率。

總而言之，高中階段的學生學習壓力非常大，體育課程能夠有效緩解學生的緊張情緒，放松心情，促進學生消化，理解其他科學文化知識，幫助學生提高身體素質，有利于讓學生保持良好的學習狀態(tài)，從而避免其產生厭學情緒。模塊教學作為科學有效的課堂教學策略，體育教師在應用過程中要注意完善自我技能，確保充分發(fā)揮模塊教學的優(yōu)勢，從而保障學生接受良好的體育課程訓練，提高體育教學質量，促進學生的全面發(fā)展，進而達到模塊教學的教育目標，促進高中體育教學的規(guī)范性發(fā)展。

參考文獻：

葉庭.高中體育有效模塊教學研究[J].當代體育科技，2019，9（34）：116-117.

編輯 張俐麗