楊莉

摘 要：教育現(xiàn)代化已成為大勢所趨，在日常的高中英語教學中，要培養(yǎng)學生對英語學習積極的情感態(tài)度。高中英語的教學要在提高學生英語成績的基礎上，更加注重學生的情感因素發(fā)展。通過對情感因素的培養(yǎng)，有利于提升學生的學習積極性，增強學生的各方面素質。通過探討情感的定義以及討論情感因素對高中英語教學所產(chǎn)生的影響，剖析如何才能在高中階段的英語教學中，有效培養(yǎng)學生對學習的積極情感。

關鍵詞：英語教學;情感因素;高中英語

一、情感因素對高中英語教學的影響

人的情感既有愉快、喜樂、驚喜等積極向上的情感，也有失落、憂愁、憤怒、厭煩等消極悲觀的情感。情感對學習過程和學習效果有很大影響。

（一）情感因素對學習的影響極其重要

在高中學習中，情緒、態(tài)度處處影響著學生的學習狀態(tài)。原因是情感、態(tài)度的含義以及功能等在高中教學中發(fā)揮著重要的作用。情感體驗穿插在任何一種認知過程中，任何認知過程都伴隨著各種情感體驗。影響學習的具體因素有多種，不僅與學習者本身的先天智力因素有關，而且也受其后天非智力因素的影響，比如情感因素等。隨著英語體驗教學的不斷推進，各類英語學習方法的運用日益普及，英語教學內(nèi)容和教學方法的現(xiàn)代性、實用性、針對性和趣味性均得到了非常顯著的提高。

（二）情感因素對英語學習具有調(diào)控功能

人的心理狀態(tài)主要受兩種因素的影響，一是外部客觀存在的事物帶來的刺激，二是人類自身所進行的情感的調(diào)控。在高中學生學習英語的過程中，心理因素所占比例不容忽視。在日常生活中，我們也可以充分感覺到，當心情舒暢、情緒歡愉時，思維通常會比較靈活敏捷，靈感迸發(fā)，想象力豐富，記憶力準確清晰，反應力迅速。由此可見，這種愉悅的情緒狀態(tài)有助于人的智力充分發(fā)揮潛能，繼而有效提高學習效率。然而，有時情緒低沉消極時，人類思維便會明顯遲緩，并出現(xiàn)記憶困難模糊，想象力不再豐富，變得匱乏，直至大腦細胞嚴重缺乏活力，產(chǎn)生一種消極的影響學習的因素，則會大大降低學習效率。這就是情感因素對學習的一大影響。由此可見，調(diào)控功能在學習中的地位尤為重要。

（三）情感對學習具有激勵功能

隨著科學研究的不斷深入，人類對自身潛能的認識愈發(fā)細致入微。曾經(jīng)有科研人員研究發(fā)現(xiàn)，人類的一生在生活學習中需要發(fā)揮的自身能力綜合平均起來，僅僅只占人類可發(fā)揮的全部能力的4%。因個體差異，有的人略多，有的人則略少一點。而影響能力發(fā)揮水平的因素，則與情感有關。每個人的情感激勵水平差異很大，人人皆不相同。情感能夠有效促進人類對世界的認識。

二、英語教學情感培養(yǎng)方法

（一）營造愉悅課堂氛圍

眾所周知，學生的英語學習成績很大程度上取決于學生平時的學習態(tài)度。在日常的英語教學中，教師應適當增加一些英語學習的情感體驗，積極幫助學生端正自我學習態(tài)度，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分地發(fā)揮情感因素在高中英語教學中的積極作用。這種充滿輕松愉快、和諧主動氛圍的英語課堂，能夠有效提高學生的英語學習效率。

（二）利用多種教學方法

隨著近年來現(xiàn)代化教學設備的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡整合英語教學資源的運用，多媒體英語教學早已走入高中課堂，英語教師應充分利用多種教學方法，使學生各取所需，在聽、寫、讀、思維、理解等活動中，對英語充滿熱情。教師可以通過圖片、人物對話、漫畫或情境視頻等方法，讓學生如同身臨其境，深刻感知新知識所在的情境，激發(fā)學生在高中英語課堂中的學習興趣。

（三）更新現(xiàn)代教學理念

我們應做到取傳統(tǒng)課堂之精華，去其教學模式之糟粕。高中教師不僅要為學生講授知識，還應當提高學生學習英語的主動性，改變學生只能在被動的狀態(tài)下接受英語知識的局面。做到以學生為中心，讓學生成為英語課堂的“主人公”，積極參與英語教學并讓學生更加清楚地了解自己的疑惑之處、不足之處，并盡快加以解決與改正。

總之，擁有情感是人類生存、生活的必要條件，高中英語教學應與學生充分進行情感互動，充分利用情感努力調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率。高中英語教師應當重視與學生之間的情感交流，培養(yǎng)學生形成積極向上的英語學習態(tài)度，使情感因素由不確定因子變?yōu)楦咧杏⒄Z學習的墊腳石，讓學生的高中英語成績能夠在愉快的學習氛圍中做到穩(wěn)步提升。

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編輯 張俐麗