陳招賢

摘 要：最近這幾年，新課改的推進進程不斷加快，高考改革隨之而來。隨著這些改變，逐步將素質教育推向了新的發(fā)展高度，受到大家的關注。為此，教師開始進行教學模式的探索與創(chuàng)新，各種以“學”為主、以“教”為輔的教學模式不斷被提出。但是，這些創(chuàng)新的教學模式中，有一個共同的點都是以“學”為主，以“教”為輔，將學生放在了教學活動的主導地位。新課改后，要求所有的教學活動都是在以培訓學生興趣的基礎上，增強學生學習的自主性，挖掘學生的創(chuàng)新能力。對高中歷史教學而言，應該在教學過程中，將學生人文精神的培養(yǎng)與歷史教學相融合，逐步完善學生人文精神世界的構建。

關鍵詞：高中歷史;以人為本;教學;人文精神

《普通高中歷史課程標準》要求教師在結合自身歷史知識能力建設和文化水平發(fā)展的基礎上，促進學生人文精神的培養(yǎng)和熏陶，加強學生健全人格和主流價值觀的培養(yǎng)。歷史在高中教學階段對學生的發(fā)展起著非常重要的促進作用，對學生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德具有重要意義。因此，高中歷史教師不僅要以理論知識的教育為主要教學方法，還要在學科教學過程中逐步滲透德育的觀點，從而在高中歷史教學過程中更好地促進學生人文精神的培養(yǎng)和實踐。

一、創(chuàng)新教育理念，以理念為基礎創(chuàng)新教育模式

在高中歷史教學活動開展的過程中，以歷史核心概念為主線，有助于學生形成良好的歷史體系概念，夯實歷史理論基礎，為學生后期的學習做好鋪墊。在以培養(yǎng)學生歷史學科人文精神為基礎的歷史教學過程中，相關教學內容應該圍繞歷史的人文精神，教學的重點應該從死板的課堂教學轉變成為互動式教學，提升學生對歷史基礎知識的興趣。此外，學生學習過程的重點也應由記憶知識轉向理解知識，以便更深層次地理解歷史學科的知識體系結構，培養(yǎng)學生的思維能力，使其更好地發(fā)展。

二、立目標，重基礎

學校的各級工作人員要重視歷史教學工作的開展，以學生的實際情況為基礎開展歷史教學內容更新工作，增加基礎教育內容，從夯實基礎開始，逐步加深，讓學生從基礎開始，一步一個腳印，逐步形成完整的歷史教學體系。同時確定歷史教學目標，確立大目標以及各個階段的小目標。由小到大，一步一步完成目標，讓學生從思想上明白并且理解歷史教學的內容。讓學生掌握基本法律知識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成社會主義道德責任感。

三、多元化教學方式，不斷更新教學內容

老師需要改變“只耕不驗”的教學方式，多多設計各種不同的教學方案。例如，利用多媒體教學、時代影音教學、問卷調查等多種形式，引導學生進行自主探索，相互合作與交流，勇于表達個人見解。老師還可以對一些問題舉辦辯論賽，讓學生學會用辯證的思想看待問題，尤其是對待歷史人物的評價方面，比如諸葛亮是否是愚忠？可以培養(yǎng)學生的辯證思維。在教學方式的創(chuàng)新過程中老師自己也要不斷汲取新知識，不斷擴展自己的知識庫，以一種“榜樣的力量”鼓勵學生，讓學生對自己充滿“崇拜”，這樣可以引導學生更好地汲取知識，從而提高歷史教學的有效性。

四、重視學生在學習中的主體地位

在整個教學過程中，老師要發(fā)揮自己重要的引導作用，要注意從意識上提高學生對歷史課程的重視程度，同時還要讓自己的教學方式跟隨學生的特點不斷創(chuàng)新改變，注意培養(yǎng)學生良好的歷史自主學習習慣，引導并設計各種課堂活動，提高高中生對歷史課程的學習興趣，以興趣為依托，提高歷史教學的有效性。

注意引導學生對問題的自我探索精神。目前，很多學生遇到問題后的第一想法是找老師或者求助其他人，缺乏對新問題的思考與探索精神。在新課改的要求下，提高學生的自主探索能力是一個新的教學目標，所以，老師可將學生放到主體地位，讓他們暢所欲言，充分表達自己對問題的看法和見解，并借此機會引導他們主動把問題向更深一層次延伸，長此以往，學生就會養(yǎng)成良好的探索習慣和自我思考習慣，這樣更有利于提高學生對歷史課程的學習興趣。

五、建立多元化評價方式

經(jīng)過對高中歷史課堂教學的觀察，發(fā)現(xiàn)教師的評價會影響學生的學習興趣以及態(tài)度，而且其影響力非常大。因此，探索多元化的評價形式有利于學生人文精神的培養(yǎng)。教師可以從以下方面入手，創(chuàng)新評價方式。

1.重視以學生為主體的評價

學生作為教學的“主角”，在課堂上將學生放在主體位置，通過激發(fā)學生的自主學習能力來提高教學效率，也是評價形式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，所以應該注重開展學生自我評價和學生互評。尤其是在歷史理論學習環(huán)節(jié)，鼓勵學生探索多元化學習方式以及知識積累方式。

2.重視課堂總結性評價

課堂教學中的評價，注重對學生自信心的建立，為了更好地增強學生的綜合素質，教師還需采用一些必要的測試手段對學生的學習成果進行檢驗，根據(jù)檢驗結果進行針對性鼓勵。

總而言之，教師應該在以培養(yǎng)學生學習興趣激發(fā)探索欲望的前提下，創(chuàng)新教學模式，逐步完善對學生學科人文精神體系的構建，并且在此基礎上，探索增強教學質量的有效方法，不斷完善教學體系的構建，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建嶺.高中歷史教學對學生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].中國校外教育，2015（2）：127.

[2]袁彩萍.高中歷史教學對學生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].新一代（理論版），2020（5）：102.

編輯 李琴芳